淺談初中英語學生自學能力的培養

池清華（龍巖二中 福建龍巖 364000）

?

淺談初中英語學生自學能力的培養

池清華
（龍巖二中 福建龍巖 364000）

摘 要：英語學習作為語言學習，是需要一個系統的長期的過程，就初中生的英語來說，這段時期是英語思維的養成、英語表達方式的培養的關鍵時期。在初中生的英語課堂教學中，教師應當加強對學生的引導與啟發，不斷培養學生對英語學習的興趣以及自學能力的培養。本文分析了目前初中生英語學習自學能力的現狀，并針對現狀提出一些可培養學生自學能力的方法，希望可以在初中英語教學中不斷提升學生的英語水平。

關鍵詞：初中英語 自學能力 有效培養

一、初中學生英語自學能力的培養現狀

就目前我國的初中英語教學而言，學生的自學能力仍不是很樂觀，學生往往過度依賴教師所布置的任務等等，并沒有形成自主學習的習慣。再者，在傳統的英語教學中，教師采用的教學方法過于單一，教師在課堂上完成教學任務，與學生的良性互動過少，學生沒有很好地完全融入課堂氛圍，沒有形成自己的一套思考習慣，而只是跟著教師的思路完成任務。在這樣的過程中，教師過多地重視自己的教學任務，卻忽略了對學生自主思考的能力和自學能力的培養。學生過多地依賴教師所布置的任務，導致學生除了完成作業任務就沒有其他時間去做感興趣的事，對英語學習的興趣也沒有提升，導致自學能力的薄弱。［1］

二、初中學生英語自學能力的培養的重要性

英語作為新世紀的一種語言工具，每個人都需要掌握它，國家九年義務教育之所以不斷地加強對英語學科的重視也是如此。初中生的英語學習是很重要的一個階段，是學生培養英語興趣，掌握英語思維和用英語思考表達方式的一個關鍵時期。在這個時期亟需教師的良好引導，才可以培養學生的自學能力，使其真正掌握英語學習方法，不斷提高自己的英語水平。［2］

良好的自學能力不僅利用學生積極主動地發現問題，解決問題，更是鼓勵學生自主完成學習任務，養成獨立思考的一個良好途徑。一個學生若具有了良好的自學能力，便可以從自身出發，發現自身薄弱環節，不斷挖掘自身潛力，將課堂學習任務與自己的興趣愛好合理結合，也可以積極主動地尋求幫助來提升自己，發揮自己的優勢，而不是被動地等待教師發現自己的不足，等待教師的幫助。如此一來被動的學習過程就化為主動的探索過程。因此自學能力的培養是可以為學生創造更好的學習氛圍的，可以促進學生自由全面的發展。［3］

三、初中學生英語自學能力的培養方法

1.增加獲取知識的渠道，培養英語學習興趣

興趣是最好的老師。就目前的情況而言，教師應當在課堂之余積極推薦學生閱讀課外書籍，培養學生的英語學習興趣。傳統枯燥的單一的教學方式，教師授課，學生做筆記，這樣的形式需要進一步整改，應當積極拓寬學生獲取知識的渠道。例如在課堂環節增添與學生日常生活相關的有趣英語視頻，這樣一來增添了學生的英語興趣，使學生更好地融入到英語課堂氛圍中。再者，對課外作業的布置也可多樣化，不僅限于書面作業，可以增添例如英語歌曲賞析、英語趣配音小比賽等等。這不僅可以增加學生對英語作業的參與度，也可以提高學生對英語學習的興趣，進一步提高學生的聽力和口語水平。綜上，通過不同的方法，鼓勵學生積極利用課外時間自主學習英語，在玩的過程中學習英語，體驗英語的樂趣。

傳統枯燥的單一的教學方式，需要教師進一步整改，拓寬學生獲取知識的渠道。例如在課堂環節增添與學生日常生活相關的有趣英語視頻，這樣一來增添了學生的英語興趣，使學生更好地融入到英語課堂氛圍中。再者，可以增設一些貼近學生日常生活的英語游戲活動，例如單詞接龍游戲，人人都要參與其中，第一個同學先說一個單詞，下一同學就要用上一個同學說的最后一個字母組成一個新的單詞，然后寫在黑板上面，用過的單詞不能重復使用，看誰知道的英語單詞多，獲勝者將得到獎勵。在這樣的過程中利于學生主動發現自己的不足，主動去學習單詞，在潛移默化中強化了學生的自主學習能力。

2.選用合適教材，教學方法多樣化

由于考慮到不同學生英語基礎的差異，英語教師應當合理地選擇適當的教材，同時也應當適當改變傳統教學方法，與新時代的高科技教學途徑接軌。教師在備課時，應當考慮到不同英語水平的不同接受程度，全面性的制作教案，在引導學生預習時就有意識地為學生提供課堂學習的線索，如此一來，在學生進行預習的過程中就已經展開第一次自主學習。在課堂教學時，學生就可以緊跟教師思路，有針對性地解決問題。同時教師應當引導并培養學生發現問題，并自主查閱資料解決問題的習慣。學生在產生問題的時候就會有求知欲和好奇心作為動力，自主去研究學習或者與同學教師討論，這都是一個積極的自主學習的過程，在不知不覺間就培養了學生的自學能力。［4］

3.培養發散思維，提高自學能力

培養學生的發散性思維也是提高學生自主學習能力的有效途徑之一。英語教師應當采取啟發式授課方式，提出問題，引導學生思考問題，不急于給學生答案，而是層層推進，在學生需要幫助的時候給予一點提示，在這樣的過程中提高學生的發散性思維。在英語教學課堂上，最大的忌諱就是啞巴課堂，無人發言，無人說英語。教師應當引導學生不懼怕發言，鼓勵學生積極發表自己的見解，用英語表達，在有限的課堂時間里鼓勵學生盡情表達自己觀點，不要害怕犯錯誤。也要杜絕學生在發言前打腹稿的習慣，這樣對養成英語思維習慣百害而無一利。鼓勵學生用英語交流，這種語言氛圍有利于學生形成自己的英語思維方式和英語表達習慣，盡管課堂時間有限但是對學生的自主學習能力的培養意義卻是深遠的。

四、結語

英語學習是一個系統的長期的過程，這是一門語言，是一種工具。在初中生英語教學中還有許多值得我們探討的問題，但就初中生英語自學能力的培養是很重要且關鍵的一步。培養學生的自學能力，也是一個漫長的過程。教師應當積極與學生進行溝通交流，拒絕啞巴課堂，鼓勵學生課堂用英語發言，在教學過程中積極發現學生自學過程中所出現的問題，積極引導學生解決問題。在日積月累的過程中，使學生養成獨立思考的好習慣，不斷培養自主發現問題，解決問題的良好英語自學習慣。這樣一來，也漸漸全面地提升了學生的英語自學能力，促進了學生自由全面的發展。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準［N］.北京：北京師范大學出版社，2001.

［2］李海林. 言語教學論［M］.上海：上海教育出版社，2000：108-109.

［3］茍永嘉. 給學生一把打開知識寶庫的鑰匙——探討英語教學中培養學生自學能力的有效策略［J］.語數外學習（英語教育），2012 （11）：125.

［4］差春燕. 打造“隱形”的翅膀——談初中英語教學中學生自學能力的培養［J］.新課程（教師版），2013：（03）；32-33.