提供豐富多樣的寫話形式與內容

湯惠芬

一、模仿寫話，奠定創作基礎

中段學生，無論從年齡段還是心智特點都還是感性的。教師可從教學目標出發，運用知識的遷移方法，指導學生在學會觀察的基礎上回顧英語課堂中的學習方法，引導學生“在模仿中學寫話，在模仿中求創新”，實現觀察、思維和表達的統一。

1.從詞模仿，過渡寫句

由填詞到造句，這漸進式的寫句方式，為學生日后獨立寫話起到潛移默化的引導作用，有助于培養學生寫話能力的提高。如滬教版《牛津英語》3B《練習部分》P52，第一題是模仿寫單詞，第二題是模仿寫句子，引導學生觀察填寫。符合《英語課程標準》的二級目標：能根據圖片或提示寫句子。

2.借助文本，遷移寫話

英語教材中蘊含著豐富的資源，但需要教師去挖掘。教師在教學中可以借助文本，引導學生遷移寫話題，讓學生在文本的基礎上，運用已學的詞匯和句型等語言知識創造性地寫話，有利于提升學生的語言表達能力。如滬教版《牛津英語》4B Module 1 Unit 3 Look at the shadow! Say and act,課文介紹的是Alice的影子。課后，筆者要求學生模仿Alice的影子，在實際生活中觀察并寫寫自己的影子。從學生的作品中可知，學生不僅僅借助Say and act一個文本，還會將整個單元甚至整個模塊的內容進行整合、遷移運用，完成自己的寫話。

學生作品

Sometimes it is long and big.Sometimes it is short and small.Whatisit?It’sthe shadow.I like my shadow very much.It’s my good friend.In the morning,the sun rises.And my shadow is long.Sometimes my shadow stays behind me.Sometimes my shadow walks in front of me.At noon,the sun is high in the sky.My shadow grows short.The sun goes down in theevening.Myshadow grows long again.It follows me.I like my shadow.Do you like your shadow?

二、趣味寫話，激發創作興趣

學生在中段開始寫話，是英語寫話的一個起步點，也是一個綜合性的實踐教學活動。教師需要根據學生的心理認知特點，尋找符合學生興趣的話題，讓其在輕松的環境中思考話題，引導學生嘗試簡單的寫話。在日常英語教學中，學生對“Guess riddles”這個環節非常感興趣，主動思考，積極表達，想象力和觀察力都很豐富。

如教學滬教版《牛津英語》4B Module 1 Unit 1 What can you smell and taste?這一單元，筆者在課堂上設置謎語活動，給學生示范謎語的編寫形式。課后，要求學生自己寫一個謎語，讓同伴猜。學生對作業很感興趣，如他們可以寫自己喜歡的水果讓同伴猜。

學生作品

It’s hard and rough.It’s yellow inside.Sometimes it’s sweet.Sometimes it’s sour.What is this fruit?

三、接續寫話，豐富創作形式

有時候，學生對寫話很迷茫，教師可以選擇合適的文本，根據文本內容，給予學生一個開頭，引導其發揮想象力，將新的內容補充完整。接續寫話，形式可以多樣化，可以讓每個學生自己獨自創作，也可以采取小組式的接續思考，還可以進行全班性的共同創作。對于教師給定的開頭進行接續，每個學生有自己獨特的觀點和想法，不僅可以激發學生的寫話興趣，還可以給學生呈現完整的小片斷。

筆者教授滬教版《牛津英語》4A Module 4 Unit 12 Weather的第四課時，文本是一封Amy給Jill的電子郵件，講述的是Amy在澳大利亞是怎么過圣誕節的，然后Amy問Jill在中國是怎么過圣誕節的。筆者根據Amy給Jill的寫信格式讓學生為Amy回信。考慮到學生第一次接觸書信，獨自創作較難，因此，筆者采用的是全班一起合作的形式，大家積極思考、發散思維，共同為Amy寫了一封回信。

Hi,Amy.

I am fine.Thank you.

In China,winter comes in December.And there is a lot of snow.It is so cold.The snow falls and falls.We often play with snow.We can make snowmen.We can go to the Christmas Party too.It’s so fun.On Christmas Party,we have a lot of food.There is a loaf of bread,a bar of chocolate,a turkey,a pizza,a big cake and a bottle of cola.We can see many beautif ul Christmas trees and many people.We can draw.We can get the gifts from teachers and classmates.We can sing and dance.We can send Christmas Cards.We are so happy!

Best wishes，

Jill

四、借圖寫話，提升創作趣味

圖畫是運用線條、色彩等直接呈現在學生面前，較為直觀化和形象化，而英語語言較為抽象化。學生可以通過看圖、讀圖，在圖片的刺激下輸出語言，體現語言的藝術美。在圖片的幫助下，學生可以生動形象地表達自己的想法，為寫話提供了平臺。

1.看圖寫話，豐富語言

看圖寫話給學生提供了寫話的內容，讓其借助圖片，運用所學的語言知識來表達圖意，進行簡單的寫話。看圖寫話，同樣的圖片，不同的學生描述的角度各有特點，可以體現寫話內容的多樣性。

如教學滬教版《牛津英語》4A Module 1 Unit 3 How do you feel?A thirsty crow時，筆者運用文本插圖呈現了主人公crow，要求學生在給出的句型下描寫crow。

學生作品1

This is a crow.It is black.Ithastwo orange feet.It can fly.

學生作品2

This is a crow.It is a bird.It has two small eyes.It can fly high.

2.繪圖寫話，創新語言

看圖寫話，學生只是在圖片的基礎上寫出自己的想法，難度相對來說較低；而繪圖寫話，筆者給學生提供了很大的想象空間，鼓勵其發揮創造性思維，依據生活經驗自己繪畫，并給圖片配上相應的文字。

如教學滬教版《牛津英語》4 A Module 4 Unit 9 A visit to a farm，整個單元結束后，筆者要求學生根據Macdonald的農場，想象自己有一個農場，畫畫自己的農場并介紹給大家。

五、主題寫話，發散創作思維

滬教版牛津教材每個模塊有一個大范圍的主題，而這個大范圍的主題內有三個小主題，教師可以根據學生的生活經驗、生活感知、思想實際、學習實際來確定哪些主題比較適合寫話。主題式寫話，充分將學生所學的英語語言知識運用于生活中，在無形中淡化了其學習意識。主題式寫話，更能激發學生的思維能力，讓其樂于表達，樂于創作。

筆者根據學生的心智特點，挑選了適合學生開放式寫話的主題：My Family/Mother/ Brother / Teacher... My favourite fruits/sports/toys...這些較為簡單的話題，每個學生都有話可寫、有話想寫、有話能寫。此外，學生的語言表達形式多樣化，語言內容豐富化，有效地做到了英語語言學習的內化。

學生作品My Brother

I have a brother.His name is Joe.He is twelve years old.I’m twelve years old,too.We are twins.We are in the same school.Joe is in Class 5,Grade 4.But I am in Class 6.He does well in all subjects.He likes studying.He always helps his classmates with some problems.He is helpful.After school,he often plays with me every day.He likes playing football in the playground.He likes eating meat very much.He’s strong.

I love my brother.He’s a good brother.He loves me too.