利用網絡優化學習環境

為了更好地利用教學素材，在平日的教學中，教師需不斷在網絡搜索與小學階段英語文本內容相關的電子文本、圖片和影像資料，以方便通過網上備課，同時從中得到啟發，創設出更多的適合教學的素材，拓展課堂的范圍，優化學習環境。例如教學四年級《新標準英語》Module 5 Unit 1 We went to the Great Wall時，學生對England的Big Ben和China的Great Wall等景觀不太熟悉，單靠教師講解顯得蒼白無力。于是教師從網絡上下載了介紹中國的Great Wall和英國的Big Ben的美麗風光視頻，上課時帶學生觀看介紹了英國倫敦和中國北京的許多美麗風光視頻，使學生在欣賞祖國風光之余產生到國外走走、看看的強烈欲望。在此，教師適時地引導教育學生，想到國外去必須先過語言關。這樣一來學生學習英語的興趣馬上調動起來，不僅課上得十分順利，而且在學生心里起到了潛移默化的作用。由于利用了網絡上豐富的資源，使得原本平面的書本知識變得非常立體和生動，學生更愿意深度地閱讀課本、理解課本知識。再比如，有一篇課文是講郵件發送方法的，教師可以讓學生自由選題，學以致用，利用網絡發一份郵件給老師，老師利用早讀時間講評學生的習作。通過以上案例我們可以看出，在現代社會電腦可以縮小時空的距離，充分調動學生的感官和豐富的想象力，為我們的素材開發提供無盡的發展空間。

另外，可以讓學生在理解中明確本節課的學習目標，然后根據所學的網絡知識，采取小組合作學習等方式學會一些單詞和句型。在實際教學中，可講解“www”，“http”，“com”的含義，介紹英語網站，引導學生通過網絡查詢來拼讀單詞、朗讀句子，做對話表演、游戲等。還可鼓勵學生學會利用網站學習，用翻譯軟件試著翻譯文章，看是否有錯誤，然后改正，以此培養學生通過網絡自主學習、搜集整理信息的能力。另外，可分配給學生一定的學習任務，并把任務分類，鼓勵學生以小組為單位，自主從網上查詢答案、獲取信息，然后按小組上交記錄和報告在課堂上交流。這樣學生不僅掌握了在網絡環境下自主學習的方法，而且充分發揮了學習的主動性。

教學實踐證明，英語教學活動在網絡的配合下，將學生引入輕松、愉快的學習氛圍中，使他們的想象力和創造力得到充分發揮。充分利用網絡對信息進行優化組合，變間接為直接，由枯燥向有趣發展，可以增強學生的參與意識，體現學生的主人公意識，讓學習逐漸成為需要而不再是負擔，更為學習提供一種快樂有趣的環境。