論高校計(jì)算機(jī)教育與學(xué)生發(fā)展

王東利

（包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古包頭 014000）

論高校計(jì)算機(jī)教育與學(xué)生發(fā)展

王東利

（包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古包頭 014000）

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷成熟，信息時(shí)代己然來到了我們的身邊，大到國家、小到個(gè)人，對(duì)信息獲取的時(shí)效性己經(jīng)有效性都有著重要的作用、面對(duì)大數(shù)據(jù)、大信息時(shí)代，高校教育中的計(jì)算機(jī)學(xué)科己經(jīng)不再是孤立的，它己經(jīng)被應(yīng)用到各行各業(yè)中。新的信息時(shí)代，對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)與能力提出了更高的要求。高校思想政治工作應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)在素質(zhì)教育中正確加入計(jì)算機(jī)教育，重視學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，從而對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有所助益。

高校 計(jì)算機(jī)教育 學(xué)生發(fā)展

一、計(jì)算機(jī)教育中限制學(xué)生發(fā)展的缺陷

1.專業(yè)設(shè)置不明確

在專業(yè)的設(shè)置上，高校計(jì)算機(jī)教育中普遍存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確、缺少自己學(xué)院的特色等問題，此外，在課程體系的設(shè)置上基本是在相互模仿。如此，導(dǎo)致各個(gè)學(xué)院在課程的內(nèi)容以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)置上基本雷同，一成不變。但這樣的專業(yè)設(shè)置很難顯現(xiàn)其特色。計(jì)算機(jī)專業(yè)在設(shè)置課程時(shí)所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)仍然是在知識(shí)性、系統(tǒng)性以及理論性上，從而很難和技能型學(xué)生的培養(yǎng)需求相適應(yīng)，更不用說培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才了。[1]

2.實(shí)踐機(jī)會(huì)少

當(dāng)代高校計(jì)算機(jī)教育中，學(xué)校很少能夠給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，沒有重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多，學(xué)生就很難有足夠的自由發(fā)揮自身能力的空間，而學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，其應(yīng)用能力也就得不到培養(yǎng)。此外，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，沒有把IT人才的培養(yǎng)和企業(yè)的崗位需求相聯(lián)系起來。換言之，高校的計(jì)算機(jī)教育在目前仍然缺乏較為清晰且準(zhǔn)確的定位，人才培養(yǎng)的目標(biāo)和時(shí)代的發(fā)展不能適應(yīng)。長此以往，盡管計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)者極多，但也會(huì)因?yàn)椴荒軡M足社會(huì)的實(shí)際需求，而造成社會(huì)對(duì)IT人才的缺口越來越大的后果。[2]

3.師資力量薄弱

目前高校計(jì)算機(jī)教育中，計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍力量薄弱。在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，很多教師都是照本宣科，而不是從應(yīng)用的角度傳授相關(guān)知識(shí)。在這樣的現(xiàn)狀下，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用背景就跟不上技術(shù)的前沿。不僅如此，對(duì)于一部分教師而言，所掌握的理論知識(shí)以及技術(shù)基本上都較為陳舊，加上教師本身欠缺對(duì)新的計(jì)算機(jī)科研成果的鉆研，因此很少會(huì)對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行更新，從而使得學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐。

二、改善計(jì)算機(jī)教育提升學(xué)生發(fā)展的途徑

1.明確計(jì)算機(jī)課程設(shè)置

在高校計(jì)算機(jī)教育中，應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的新發(fā)展來進(jìn)行課程的設(shè)置。高校的計(jì)算機(jī)教育離不開科學(xué)的課程設(shè)置，而計(jì)算機(jī)課程本身就具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，這就要求在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候要不斷地對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，盡可能使課程的內(nèi)容能夠和計(jì)算機(jī)的發(fā)展相適應(yīng)。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的課程設(shè)置上，要始終把學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為主要的目標(biāo)，真正讓學(xué)生能夠?qū)W有所長、所有所用；同時(shí)，還要結(jié)合計(jì)算機(jī)的應(yīng)用發(fā)展來進(jìn)行課程調(diào)整，尤其是要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)新軟件的使用和運(yùn)用技巧。據(jù)此，計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置就不僅要有穩(wěn)定性，更要有靈活性和適應(yīng)性。在計(jì)算機(jī)的教育過程當(dāng)中，處理好基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能之間的關(guān)系，系統(tǒng)性和實(shí)用性之間的關(guān)系，傳統(tǒng)知識(shí)技能和計(jì)算機(jī)發(fā)展之間的關(guān)系，只有這樣，才能提高計(jì)算機(jī)教育水平。

2.強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

高校計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平。我們知道，教師是教育過程的一個(gè)關(guān)鍵要素，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教師的有效指導(dǎo)。因此，建立一支穩(wěn)定且致力于計(jì)算機(jī)教育的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)水平的根本保證。對(duì)于計(jì)算機(jī)教師來講，必須要不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)，全身心的投入于計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中，積極開展教研活動(dòng)，從而為高校計(jì)算機(jī)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了提高教師的教學(xué)水平和知識(shí)水平，高校應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)各種條件。比如，可以通過購買計(jì)算機(jī)書籍、建設(shè)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，確保教師能夠擁有學(xué)習(xí)研究的場(chǎng)所等方法。學(xué)校還可以為計(jì)算機(jī)教師提供短期學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，來提升他們的教育水平。對(duì)于教師自身來講，也要不斷地拓展自己的知識(shí)面，盡可能使自己和計(jì)算機(jī)知識(shí)發(fā)展的步伐相一致。只有提高計(jì)算機(jī)教育中師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，才能使高校學(xué)生學(xué)習(xí)到更多、更適宜社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而提高高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)素質(zhì)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，使之與新時(shí)代的計(jì)算機(jī)知識(shí)需求相適應(yīng)。教師在具體的教學(xué)過程中，必須要綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，盡可能保證授課的有效性。除此之外，教師還可以把課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.增加學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)

高校計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的素質(zhì)是高校計(jì)算機(jī)教育的重點(diǎn)之一，那么，要想全面提升學(xué)生的素質(zhì)，離不開通過實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的能力。這些實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件的操作能力、學(xué)生的自學(xué)能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力等。所以，教師在進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要能夠做到理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的交替進(jìn)行，不斷來提升這兩者的整合度，從而盡可能地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并最終提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)過程中，如果教師只知道一味地教學(xué)，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐，就會(huì)使講課的速度過快，學(xué)生很難跟上教師的講課進(jìn)度；教師講課的內(nèi)容過多，從而教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)顯現(xiàn)不出來；課上學(xué)生聽懂了，但是課下很容易就忘記了等等一系列的問題。而在教師教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生能夠一邊動(dòng)手操作，往往會(huì)帶來很深的印象。多給學(xué)生提供計(jì)算機(jī)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出具有很強(qiáng)理論基礎(chǔ)并且具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、能夠自己動(dòng)手實(shí)踐的計(jì)算機(jī)人才。這樣的才能夠使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，從而給學(xué)生的發(fā)展鋪墊良好的道路。

三、結(jié)語

對(duì)于當(dāng)代高校學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)是必須要掌握的技能，學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)技能的好壞也直接影響到學(xué)生就業(yè)情況以及學(xué)生未來的發(fā)展。但是盡管這樣，我國大多數(shù)高校對(duì)于非計(jì)算機(jī)本專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育仍不完善。學(xué)校教授的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不夠，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)功不扎實(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)能力不夠，就會(huì)嚴(yán)重減低學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的欲望。為了高校學(xué)生的發(fā)展，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育是一件刻不容緩的事情。高校領(lǐng)導(dǎo)必須及時(shí)解決計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中的問題，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

[1]黃艷.高師院校教育技術(shù)學(xué)本科信息技術(shù)教育方向課程設(shè)置研究[D].長春:東北師范大學(xué)，2006.

[2]張小剛，趙潔.從高校創(chuàng)業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的探析一一以斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育為例[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013 (03):163-166.