寫作教學“突圍”之我所見

劉 艷

（吉林省四平市第九中學 吉林四平 136001）

寫作教學“突圍”之我所見

劉 艷

（吉林省四平市第九中學 吉林四平 136001）

面對當下學生在習作方面呈現出假、大、空的現狀，我深深地感到作文教學舉步維艱。怎樣走出當下學生寫作的困境，怎樣帶領學生走出困境？我從閱讀和練筆這兩方面突圍。培養學生的良好閱讀習慣，積累語言，培養語感，發展思維，實現從量的積累到質的飛躍。通過閱讀過程來提升寫作，為寫作尋找一條捷徑。培養學生勤于練筆，將學生視野從方寸教室投放到自然，生活，社會，做到“一枝一葉也關情”，“家事，國事，天下事，事事關心。”積累素材，抒發真情實感，為寫作提供源頭活水。以讀促寫，以寫促讀，讓學生樂于讀書，愛上寫作。

寫作 閱讀 練筆。

寫作，簡而言之就是真實地、充分地、獨特地表達自我的一種方式。這個過程可以說是充實的、快樂的，幸福的。可十幾年教學未改變的現狀是，學生望文生畏。

即便經歷千辛萬苦寫出來了，也不真實。假事，空話，矯情。華麗詞藻裝點，名言警句堆砌，大量現成素材的堆積，學生的作文失去了個性。學生的習作已病入膏肓，我們的寫作教學已陷入窘境。面對寫作教學的危機，我們教師怎樣突圍呢？

一、培養孩子良好的閱讀習慣

當下，雖然孩子們重視語文的程度得到了提升，但是閱讀量卻日趨下降。學生不愛閱讀，沒時間讀，諸多理由讓孩子們將閱讀擱淺，將好書束之高閣。漸漸地，學生開始營養不良——“缺鈣”，寫作水平每況愈下。因此，要想真正解決寫作難題，就要培養學生良好的閱讀習慣，讓學生愛上閱讀。除此以外，別無靈丹妙藥。

閱讀是吸收，寫作是傾吐。沒有大量的課外閱讀積累，無法養成良好的閱讀習慣，寫作水平也是難以提升的。因為閱讀的過程，既是學生語言積累的過程，也是孩子思維發展的過程。

閱讀的過程，也是學習語言的過程。在教學中，總有這樣的學生，作文本上從來不出現病句，因為他們已千萬次地見識過流暢的句子，建立起了良好的語感，積累了豐富的詞匯，習作中的句子自然會沒有語病。大量的閱讀，賦予孩子的是習作中正確的表達。

當下的教師都在寫作教學中左沖右突。針對學生們寫作中的“硬傷”，探尋寫作技巧，提升習作水平。任何“技巧”老師講起來容易，學生吸收起來很難，應用起來更難。這些作文教學活動要想見成效，必須需要大量的閱讀做鋪墊，沒有閱讀作鋪墊，只能是刻舟求劍。也就是說我們無論在沙漠上多努力地撒下稻種，也不會有收獲。

寫作不僅是文字的表達的事情，還是思想和認識的事情。文字所到之外，也是一個人的思考所到之處。大量的閱讀，會讓孩子經歷古今中外的社會生活，經歷漫長的歷史發展，傾聽眾多智慧語言，分享無數思考成果。

大量的閱讀，賦予給孩子的是成熟的思想，正確的價值觀，富足的心靈，完善的人格，這是為人的根本，也是為文的基本條件。

當下很多老師和家長都批評孩子作文寫得不深刻，要么沒有感悟，要么人云亦云。文章的“深刻”不是想當然的，它是一個人認識和思考的刻度尺。如果孩子沒有大量的閱讀，沒有在文字的田野上采摘智慧的果實，沒有分享過前人的社會經驗，僅憑幾年的語文課本和各類的作文選，小小的年紀，怎能達到“深刻”？縱使有的學生有一肚子華麗的辭藻，如果沒有深刻的思想，僅憑賣弄文字，根本不會擺弄出有靈魂的作文來。

學習寫作一定要回歸到閱讀中。閱讀過程也就是學習寫作的過程。如果學生能海量閱讀，自然會體驗到妙筆生花的快感和幸福感。

因而，學生沒有閱讀“量”的積累，寫作就不會得到“質”的飛躍。如果教師能讓孩子愛上閱讀，那么你也就為學生鋪設了一條通往寫作的道路，而且這條路是真正的“捷徑”。你的作文教學也就能曲徑通幽中，領略花木深的盛景。

二、培養孩子勤于練筆習慣

當下的學生很幸福，父母為他們提供了優越的物質生活條件。為了增長他們的見識，父母利用閑暇時間帶他們旅行，體驗生活。學生們愿意看大山大水，喜歡周游世界，可不愿意記下只言片語。學校也極力為學生搭建平臺，讓他們過體察社會民情，可孩子們卻不愿書寫所見，所聞，所感。學生眼中無人無物，心中無情無感，已經成了作文常態，這都是學生懶于練筆使然。因此，教師要培養學生勤于練筆良好習慣，這樣才能使學生成為生活中的人，引導學生挖掘到創作的源泉。

“一枝一葉也關情”，學生走進自然，描春花，寫落葉，感悟生命的美好。“家事，國事，天下事，事事關心。”學生走進生活和社會，寫寫社會百態，寫寫生活悲歡離合，感悟人間真、善、美。

學生采擷生活的點滴，才能積累素材，才能有體悟，才能有真情實感。

記得有一個孩子曾隨父母一起去燒烤店，他親眼目睹了一只只可愛的小鵪鶉成為“盤中餐”的。回家后，他記下了當晚的所見所感，還記得他最后一句話：“人啊！想想你的子子孫孫們未來生活吧！”還有的學生寫父母帶領孩子急匆匆地闖紅燈，思考父母怎樣教育孩子。

勤于練筆，賦予學生的是一雙慧眼，一份靈性，筆耕不輟，點燃學生的是智慧火花，創作熱情。

寫作之旅漫長而崎嶇，只要我們教師帶領學生多讀書，讀好書，在讀中促進學生言語的發展，認識的提升，我們就有了語言和思想的儲備。在擁有豐厚儲備基礎上，教師鼓勵學生隨性書寫，學生自然就會愛寫作，樂寫作。

在寫作教學中“突圍”，我們會和學生一路分享文字散發的芬芳，享受寫作的樂趣。