論小學數學教學中學生學習習慣的培養

劉　紅（吉林省長春市二道區吉林小學　吉林長春　130000）

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論小學數學教學中學生學習習慣的培養

劉紅
（吉林省長春市二道區吉林小學吉林長春130000）

習慣是一個人在長時期里逐漸養成的一時不易改變的行為或傾向 。我國偉大的教育家葉圣陶說 ：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養良好的學習習慣?！痹谛W數學教學中，不僅要讓學生學習知識，更重要的是要培養良好的學習習慣，學生具備良好的學習習慣，是促進學生取得較好成績的重要因素，對他們今后的發展也將起著重要的作用，良好的學習習慣養成了，學生將受用終生，而良好習慣要從小培養， “從娃娃抓起 ”。因此，在小學階段培養學生良好的數學習慣，使每一位數學教師的重要職責。那么，在小學數學教學中如何培養學生的良好習慣呢？

一、分析小學生學習習慣的現狀

目前小學生在數學學習中，存在著許多不良習慣。如一些學生寫字歪七扭八，潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字、漏掉數字或運算符號、點錯小數點，也常有發生。有些學生計算粗心大意、經常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學生做作業不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學生對作業中做錯的題目，不找其原因，及時糾正，走馬觀花、一帶而過。

例如：全國大約有13548萬小學生，如果每個學生節約一元錢，大約節約多少萬元錢？若用這些錢支援貧困生，按每個學生1千元支付，可支援多少貧困生？

正確解法：135480000*1=135480000=13548萬元

錯誤解法：13548*1=13548元 ≈1萬元

錯將13548萬元中的單位“萬”字漏掉。試想結果會造成什么后果。

二、嚴格培養學生良好的書寫習慣

目前很多學生都存在學習態度不認真，書寫不規范的現象，而數學是一門嚴謹的科學。因此在培養學生的書寫習慣時我有以下要求：

1．書寫整潔，字跡工整。漂亮的字體也是一種文化修養，當學生看到自己的作業整潔美觀，就會堅持下去。

2．規范格式。數學的有些知識有著嚴格的書寫要求，只有將它做的規范才能稱得上掌握。例如：簡單的直線用尺子畫、數學符號的用法及區別、長度單位和面積單位之間的區別等等。

3．作業展示。每周進行作業展示，讓寫的好的同學在自信中越來越好，給寫得不夠好的學生一個認識自己和向別人的學習的平臺。

良好的書寫習慣不僅可以提高學生的準確率，而且能對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有著積極作用。

三、培養學生認真審題的習慣

在小學數學教學中，數學運算占了相當大的比重。而運算的準確性很大程度上取決于身體的正確與否。在作業與考試中，我發現許多學生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號看錯，在文字中由于數量關系復雜，不僅層次多，而且一些表達運算順序的名詞術語往往容易混淆和被忽視，致使學生造成解題差錯；在應用題中由于數量關系沒有仔細分析，造成數量關系混淆，列式錯誤。因此，在小學數學教學中，很有必要對學生審題能力的培養。所以，我在學生解答應用題時，首先要讓學生仔細讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，也是培養審題能力的開始。然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，在這個基礎上再列出算式計算；還有，在作一些計算題目時，我要求學生不要馬上就進行死算，而是想一想可不可以用簡便算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準確性。

四、在教學過程中加強思想教育

在教學實踐中，我們可經常發現有相當一部分的學生學習態度和學習習慣很差，他們在課堂上經常不難認真聽講，做小動作，做作業粗心大意，有的作業經常不能自覺完成，要靠老師再三督促才能勉強完成，究其原因，主要是現在的學生條件較好，大部分是獨生子女，家里他們是小皇帝、小公主，家長教育無方，使學生養成了不良的學習品質和習慣，學習效果當然就更談不上了，這對學校的教育帶來了一定的麻煩。因此教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行思想教育。

1．學習習慣是一種自覺的、主動的、持久的、自動化的學習行為方式

數學學習習慣主要包括認真聽講的習慣，勤于思索的習慣，認真書寫的習慣，自覺檢驗的習慣等等。

2．小學數學學習有關的思想方法主要有觀察與操作、分析與綜合、抽象與概括、分類與化歸、歸納與類比、聯系與轉化等。除此以外，還有具體的解題方法。數學思想方法的運用與數學知識的掌握、數學技能的形成構成了數學能力，而發展學生的數學能力是小學數學教育的核心目標。

3．學習方式的選擇

在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。就教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。

因此，我在教學中注意了以下幾點：

1．尊重和愛護每一個學生，尊重他們的人格，使自己成為學生的朋友，平等相待，同時切忌把學生分成三六九等，建立和諧的師生關系。

2．課堂上給所有學生充分展示自己、表現自我的機會，而且機會均等，特別是不善于表現自己的同學，要讓他們體驗成功，感受到“我也行”。

3．成功不分大小，都要給予激勵性的評價。讓師生們一起分享每個人的成功與快樂，培養學生追求和探索的心理品質。

通過以上方面的訓練，我不但使學生養成了良好的學習品質和學習習慣，而且激發了學生學習數學的興趣，使得學生學習的積極性得到提高，自覺性不斷增強，并逐步使學生從過去的“要我學”變成了“我要學”。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。