交互式電子白板與幼兒園音樂活動(dòng)的整合方式研究

王　璐　葉　敏（合肥市蜀山區(qū)丁香家園幼兒園　安徽合肥　230000）

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交互式電子白板與幼兒園音樂活動(dòng)的整合方式研究

王璐葉敏
（合肥市蜀山區(qū)丁香家園幼兒園安徽合肥230000）

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷優(yōu)化，現(xiàn)階段很多中小學(xué)在教學(xué)的過程中引進(jìn)了“ 交互式電子白板”的教學(xué)理念，而且在很多研究領(lǐng)域中也將中小學(xué)作為基礎(chǔ)，有效提升了課程教學(xué)的整體性，但是對于幼兒園活動(dòng)問題的研究相對較少。而在現(xiàn)階段幼兒園活動(dòng)構(gòu)建的過程中，很多幼兒園認(rèn)識到電子白板活動(dòng)構(gòu)建的核心含義，逐漸引入了交互式電子白板的活動(dòng)模式，通過其技術(shù)的運(yùn)用，在一定程度上改變了幼兒園音樂活動(dòng)構(gòu)建的整體性，為教師的活動(dòng)操作以及幼兒綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：交互式 電子白板 幼兒園 音樂活動(dòng) 整合分析

交互式電子白板作為一種新型的電子活動(dòng)系統(tǒng)，主要是將黑板、計(jì)算機(jī)以及投影儀集一身所形成的一種教學(xué)活動(dòng)形式，在其活動(dòng)形式構(gòu)建的過程中，可以實(shí)現(xiàn)可視化的教育功能，同時(shí)也增強(qiáng)了活動(dòng)的視覺效果，從而使教師在活動(dòng)的過程中更清晰的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解。因此，在現(xiàn)階段幼兒園交互式電子白板活動(dòng)形式的構(gòu)建中，可以激發(fā)幼兒積極思考的能力，在一定程度上拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)構(gòu)建的互動(dòng)性。與此同時(shí)，在交互式電子白板設(shè)計(jì)的過程中，會(huì)在一定程度上實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念，使幼兒在活動(dòng)的過程中激發(fā)多種的感官，為幼兒綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。對于這種交互性的活動(dòng)內(nèi)容而言，可以實(shí)現(xiàn)一種更為直觀、便捷的教學(xué)活動(dòng)體系，從而使幼兒更好的參與到音樂活動(dòng)之中。［1］

一、交互式電子白板的認(rèn)識

交互式電子白板的運(yùn)用，集中了傳統(tǒng)的黑板、書寫白板以及計(jì)算機(jī)的教學(xué)形式，同時(shí)也逐漸實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互的教學(xué)活動(dòng)體系。在幼兒園音樂活動(dòng)構(gòu)建中，幼兒教師通過白板活動(dòng)可以更高效的實(shí)現(xiàn)音樂活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)氛圍中也可以與教師進(jìn)行有效的交流，從而提高幼兒對音樂的認(rèn)知，為活動(dòng)的構(gòu)建提供充分性的保證。［2］

二、交互式電子白板在音樂教學(xué)中的實(shí)效性分析

（一）優(yōu)勢性分析

首先，幼兒園音樂活動(dòng)中通過交互式電子白板活動(dòng)模式的構(gòu)建，可以為教師的活動(dòng)構(gòu)建提供便利性的服務(wù)。由于其整個(gè)功能相對簡單，對于任何年齡段幼兒教師而言都可以進(jìn)行操作。例如，幼兒音樂活動(dòng)中教師可以通過表格的編輯，將相關(guān)的內(nèi)容直接拖到表格之中，使幼兒對活動(dòng)的任務(wù)有直觀性的認(rèn)知。其次，在以往幼兒活動(dòng)構(gòu)建的過程中，教具的制作會(huì)占據(jù)教師大量的時(shí)間，花費(fèi)大量的精力，而且在教具制作的過程中，多數(shù)情況下不能保證教具制作的一次性完成，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)造成了人力及物力的嚴(yán)重浪費(fèi)。因此，通過交互式電子白板的應(yīng)用，可以減少教師教具制作的時(shí)間，為音樂活動(dòng)的構(gòu)造提供有效的保證。最后，在交互式電子白板音樂活動(dòng)的過程中，可以有效發(fā)揮幼兒的個(gè)體性，幼兒活動(dòng)的構(gòu)建具有較強(qiáng)的可變性，因此，通過交互式電子白板的活動(dòng)構(gòu)建，教師在對幼兒差異性分析中可以制定有效的活動(dòng)策略，從而充分提高幼兒的參與興趣，為幼兒的綜合性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。［3］

（二）互動(dòng)性分析

在交互式電子白板音樂課程優(yōu)化的過程中，教師可以在音樂活動(dòng)的同時(shí)更好的得到信息內(nèi)容的反饋，實(shí)現(xiàn)與幼兒的及時(shí)性互動(dòng)。例如，在幼兒大班《螢火蟲》活動(dòng)教學(xué)的過程中，音樂活動(dòng)要求兒童掌握將樹葉作為標(biāo)示的音高，如M-S-S，M-S-L，RE-S-S的五線譜形式，在這種活動(dòng)環(huán)境下教師就可以充分利用互動(dòng)白板中感應(yīng)筆進(jìn)行圖譜教學(xué)。通過感應(yīng)筆的應(yīng)用可以有效突破傳統(tǒng)音樂活動(dòng)的限制，通過音樂的聆聽激發(fā)幼兒的想象力，同時(shí)也逐漸增強(qiáng)了幼兒與教師之間的互動(dòng)。

（三）便捷性分析

在以往音樂活動(dòng)教學(xué)構(gòu)建的過程中，活動(dòng)的教具都是教師自己動(dòng)手制作的，而且大部分都是一次性的教具，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅浪費(fèi)了教育資源，同時(shí)也浪費(fèi)了人力及物力。而且，交互式白板的儲存功能可以有效的進(jìn)行教育資源的保存，而且教師在互動(dòng)白板的模式下，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源以及課件進(jìn)行音樂活動(dòng)的準(zhǔn)備。例如，在音樂活動(dòng)中《獅王進(jìn)行曲》互動(dòng)欣賞的過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行動(dòng)物圖片以及視頻等內(nèi)容的下載，有效幫助幼兒進(jìn)行音樂內(nèi)容的理解及分析。因此，在電子白板互動(dòng)教學(xué)的過程中，可以為音樂課堂活動(dòng)的構(gòu)建提供更為便利性的服務(wù)，在資源有效保存的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)便利性的活動(dòng)體系，從而提高資源的利用效率，為幼兒能力提升提供有效依據(jù)。［4］

三、交互式電子白板活動(dòng)構(gòu)建應(yīng)注意的問題

1．注意掌握科學(xué)性的電教知識

在交互式電子白板活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該注意突出其交互性的活動(dòng)內(nèi)涵，要注意避免將電子白板作為“寫、擦”的黑板，或者將其作為PPT活動(dòng)的一種樣式工具，因此，在電子白板教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際需求制定音樂教學(xué)活動(dòng)形式。與此同時(shí)，也應(yīng)該注意的是，在幼兒園交互式電子白板活動(dòng)構(gòu)建的過程中，不能在兒童座位的對角方向放置白板，而且在活動(dòng)內(nèi)容觀看的過程中應(yīng)該保持室內(nèi)明亮，從而有效降低白板光線對幼兒眼睛的損害。而且幼兒教師應(yīng)該注意，在交互式電子白板活動(dòng)的過程中，其動(dòng)畫播放的音量不能超過80分貝，而且在一天的時(shí)間內(nèi)觀看的時(shí)間不可以超過30分鐘，從而為幼兒提供一種健康的活動(dòng)環(huán)境。［5］

2．教師應(yīng)該保證交互式電子白板操作的熟練性

在幼兒園交互式電子白板音樂活動(dòng)的過程中，教師在音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該有效實(shí)現(xiàn)交互白板的互動(dòng)構(gòu)建形式，通過這一活動(dòng)體系的設(shè)計(jì)，可以有意識的將白板模式充分的融入到教學(xué)活動(dòng)中。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該注意音樂活動(dòng)構(gòu)建的靈活性，提高對交互式白板的操作技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒音樂活動(dòng)構(gòu)建的合理性。

四、交互式電子白板與幼兒園音樂活動(dòng)構(gòu)建的整合

1．豐富幼兒園音樂教育的信息量

在幼兒園音樂活動(dòng)的過程中，通過音樂美學(xué)角度的分析可以發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)是在人們長期選擇的過程中所形成的一種藝術(shù)形式，而音樂中的聲音是在漫長發(fā)展的過程中所形成的一種自然聲音，在人們通過對不同文化背景的分析的過程中實(shí)現(xiàn)了多元化音樂形態(tài)。而在幼兒園音樂活動(dòng)構(gòu)建中，很多幼兒教師，雖然受到過音樂方面的教育，但是，卻缺少一定的專業(yè)性，在活動(dòng)的過程中如果沒有構(gòu)建有效的活動(dòng)，會(huì)使幼兒在音樂活動(dòng)參與的過程中失去興趣。因此，在電子白板活動(dòng)構(gòu)建的過程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜集相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒在音樂欣賞的同時(shí)加深對音樂活動(dòng)的認(rèn)知。例如，在小班音樂活動(dòng)構(gòu)建的過程中，教師在講解《春天來》時(shí)，其歌詞是“春天來，春天來......蜜蜂蝴蝶都分來”，兒歌的活動(dòng)重點(diǎn)就是讓兒童學(xué)唱歌曲，而難點(diǎn)就是在歌曲學(xué)習(xí)的過程中，讓幼兒感受到春天的美景，針對這種狀況教師可以在互動(dòng)構(gòu)建的過程中收集圖片，制作BACKBOOK以及電子相冊，通過圖片的演示讓幼兒更多的認(rèn)識到春天的景色，并在學(xué)唱的過程中通過播放的形式讓幼兒加深對歌詞的認(rèn)知，從而不斷豐富幼兒園音樂活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容。

2．激發(fā)幼兒音樂活動(dòng)的參與興趣［6］

幼兒園音樂活動(dòng)構(gòu)建的過程中，通過倒計(jì)時(shí)、探照燈等效果的設(shè)計(jì)，可以為整個(gè)活動(dòng)的構(gòu)建營造出較強(qiáng)的氛圍。例如，在幼兒園音樂活動(dòng)中教師可以利用倒計(jì)時(shí)競賽的模式，要求兒童在音樂活動(dòng)中在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成活動(dòng)，使幼兒在整個(gè)活動(dòng)的過程中激發(fā)參與的熱情，并通過限制時(shí)間讓幼兒認(rèn)識到時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的意識形式。又如，在幼兒園活動(dòng)構(gòu)建的過程中，教師可以利用交互白板進(jìn)行隨機(jī)抽題，題目的設(shè)置應(yīng)該注意與音樂活動(dòng)有關(guān)，通過這種全新的游戲形式的設(shè)計(jì)，可以不斷激發(fā)幼兒的參與興趣以及實(shí)踐能力。例如，在幼兒園小班歌唱活動(dòng)構(gòu)建的過程中，教師要想將“小小蛋兒把門開”的內(nèi)容引入到音樂活動(dòng)的過程中，教師可以利用交互式電子白板開啟探照功能，從而激發(fā)幼兒的參與興趣，教師應(yīng)該注意對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，通過移動(dòng)探照活動(dòng)的構(gòu)建，提高幼兒的觀察能力，幼兒在觀察電子白板的過程中，可以通過上下圖片的聯(lián)系認(rèn)識到河邊的背景圖，激發(fā)兒童的參與興趣，教師在移動(dòng)探照燈的過程中，可以向?qū)W生們講解蛋寶寶所在的位置，當(dāng)每照到一處位置時(shí)，就應(yīng)該向幼兒提問，注重兒童的參與興趣，從而為學(xué)生參與能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

3．提高幼兒音樂課程活動(dòng)態(tài)度的積極性

在以往幼兒園音樂活動(dòng)構(gòu)建中，大部分的時(shí)間都是教師進(jìn)行音樂課程的傳達(dá)，而幼兒在整個(gè)活動(dòng)中承擔(dān)著被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，而且很多活動(dòng)的構(gòu)架教師都會(huì)采用磁帶、CD等成型課件的播放形式，這些活動(dòng)形式會(huì)為兒童音樂能力的提升帶來制約性的影響。因此，在互動(dòng)白板活動(dòng)過程中，教師在音樂活動(dòng)組建中， 可以根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行課程的的設(shè)計(jì)，從而豐富音樂活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中依靠自己的想法進(jìn)行思維的表達(dá)，長期發(fā)展中會(huì)使幼兒形成一種勇于表達(dá)、敢于創(chuàng)新的音樂活動(dòng)思維，從而實(shí)現(xiàn)幼兒音樂素養(yǎng)綜合能力的提升。通過白板活動(dòng)模式的構(gòu)建，可以通過色彩、隱藏功能以及動(dòng)畫等多種形式吸引幼兒的參與興趣，從而使幼兒在問題分析的過程中有效解決音樂活動(dòng)中所遇到的難點(diǎn)及重點(diǎn)問題，將幼兒所遇到的音樂知識化繁為簡，并通過與白板之間的緊密集合促進(jìn)幼兒積極探索的能力，逐漸提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，為幼兒綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

4．電子白板可以將音樂活動(dòng)有效的保留

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在音樂活動(dòng)構(gòu)建的過程中，教師很難通過一次的教學(xué)活動(dòng)就有效引導(dǎo)幼兒積極參與到整個(gè)活動(dòng)之中，很多內(nèi)容的構(gòu)建都應(yīng)該在探究的過程中不斷加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而有效解決幼兒活動(dòng)中所遇到的問題。因此，通過白板活動(dòng)模式的構(gòu)建，可以使幼兒很好的參與到整個(gè)音樂活動(dòng)之中，將整個(gè)音樂活動(dòng)有效的記錄，并在日常實(shí)踐的過程中不斷的精化、總結(jié)，將內(nèi)容進(jìn)行有效的修改，在講解的過程中逐漸突出活動(dòng)的重點(diǎn)，從而為音樂活動(dòng)的優(yōu)化及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在電子白板活動(dòng)構(gòu)建的過程中，可以通過音頻及視頻的功能進(jìn)行電子白板基本功能的操作，其中的音頻功能主要有搜狗播放器、QQ播放器等內(nèi)容；而視頻功能主要包括暴風(fēng)影音以及PPS等快捷功能。例如，在幼兒員中班的奧夫《小松鼠進(jìn)行曲》活動(dòng)構(gòu)建的過程中，在音樂開始就教師就應(yīng)該有效的運(yùn)用白板功能，投映出森林中較為美麗的景色，通過景色內(nèi)容的構(gòu)建，激發(fā)幼兒的參與興趣，使幼兒可以融入到小松鼠的生活環(huán)境中。與此同時(shí)，教師在播放視頻的過程中，可以模仿小松鼠的形態(tài)，并要求幼兒參與其中，通過視覺、聽覺以及動(dòng)作的有效結(jié)合，提高幼兒的活動(dòng)興趣，為幼兒活動(dòng)的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

5．合理整合教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)資源

隨著信息時(shí)代的逐漸發(fā)展，不同的教育資源遍布網(wǎng)絡(luò)資源以及生活資源，通過對資源的有效整合為教育資源的優(yōu)化及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過交互式電子白板活動(dòng)構(gòu)建的過程中，有效填補(bǔ)了教育中的空白，例如，在幼兒園小班音樂活動(dòng)構(gòu)建的過程中，“太陽在哪里”活動(dòng)的構(gòu)建，教師可以利用幼兒日常所收集到的圖片進(jìn)行資源的整理，并將兒童引入到活動(dòng)資源構(gòu)建的過程中，有效激發(fā)幼兒的參與興趣，使幼兒得到情感上的滿足，同時(shí)也可以在一定程度上提高音樂活動(dòng)的整體效率。與此同時(shí)，對于電子白板這一技術(shù)而言，是幼兒音樂活動(dòng)構(gòu)建中十分重要的組成部分，同時(shí)也是現(xiàn)代幼兒音樂教育形式的基本模式，因此，在電子白板教育資源構(gòu)建的過程中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，在活動(dòng)資源構(gòu)建的過程中應(yīng)該認(rèn)識到幼兒的主體性，改變傳統(tǒng)幼兒活動(dòng)中教師為主體的現(xiàn)象，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的興趣，為幼兒能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。其次，在音樂活動(dòng)資源整合的過程中，其活動(dòng)的構(gòu)建應(yīng)該充分體現(xiàn)幼兒的主體性，使幼兒在活動(dòng)中積極探索、自我實(shí)踐，從而為活動(dòng)資源的強(qiáng)化提供有效的依據(jù)。再次，幼兒園音樂活動(dòng)的構(gòu)建最終的目的是有效傳授音樂活動(dòng)的基本技能，豐富幼兒的想象力，提高幼兒活動(dòng)參與的表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力。最后，在音樂活動(dòng)組建的過程中，教師應(yīng)該注重知識的滲透，使幼兒在水平發(fā)揮以及能力提升中得到充分的保證。

結(jié)束語：

總而言之，在現(xiàn)階段幼兒音樂活動(dòng)構(gòu)建的過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到幼兒的基本特點(diǎn)，發(fā)散幼兒的思維空間，并構(gòu)建多樣化的活動(dòng)形式，為幼兒營造更多的自主空間，使幼兒在音樂活動(dòng)中發(fā)揮自己的主觀性，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力的有效提升。與此同時(shí)，幼兒教師在電子白板交互教學(xué)模式構(gòu)建的過程中，應(yīng)該將幼兒的實(shí)際狀況進(jìn)行充分性的分析，優(yōu)化音樂活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而為幼兒營造一種有效性的課堂活動(dòng)，激發(fā)幼兒音樂思維，同時(shí)也為幼兒園的發(fā)展融入新鮮的血液，構(gòu)建全新的教學(xué)活動(dòng)形式，從而為幼兒能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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