云南少數民族舞蹈課程建設意義及構想

額瑜婷熊永茹王 鵬（.玉溪師范學院，云南玉溪 6500；.云南民族大學，云南昆明 650500；.玉溪師范學院，云南玉溪 6500）

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云南少數民族舞蹈課程建設意義及構想

額瑜婷1熊永茹2王 鵬3
（1.玉溪師范學院，云南玉溪 653100；2.云南民族大學，云南昆明 650500；3.玉溪師范學院，云南玉溪 653100）

摘 要：文章從云南少數民族舞蹈課程建設的視角出發，論述加強云南少數民族舞蹈課程建設對建設云南民族文化強省具有戰略意義，同時也是云南各設置舞蹈專業的高等院校深化教學改革的必然，提出關于云南少數民族舞蹈課程建設的構想。

關鍵詞：少數民族 舞蹈課程 建設 意義 構想

自1954年北京舞蹈學院建校以來，以漢、蒙古、藏、維吾爾、朝鮮等五大民族民間舞蹈為主要教材的民族舞蹈教學課程體系逐漸建立、完善，并趨于成熟。新中國成立60多年來全國各省、市、區建立多種培養方式和培養目的的舞蹈專業。并且在以教授中國舞為主要內容的學校里，其教學方式和教材內容多以北京舞蹈學院模式為主，統一的教學模式和統一的教材在全國范圍內推廣，主要推廣漢、蒙古、藏、維吾爾、朝鮮等五大民族舞蹈的主要動作動律特點和風格特點，同時也推廣元素教材編創等理念和方法。在云南，云南藝術學院、云南民族大學等高校嘗試編寫了傣、彝、哈尼、景頗、佤等民族舞蹈教材，有的已經在教學實踐中取得可喜的成果。目前，從省內外主要舞蹈專業院校使用的民族舞蹈教材來看，仍以五大民族舞蹈教材為主，這對文化的多樣性發展、各民族舞蹈文化的傳承以及各地區民族文化的繁榮發展是不利的。另外，各地方舞蹈專業的特色辦學也需要建立有特色內容和形式的舞蹈課程。云南民族舞蹈文化資源豐富多彩，許多優秀的傳統舞蹈文化仍沒有得到廣泛深入的挖掘，這些民族舞蹈文化需要得到保護和傳承。開發和利用傳統舞蹈文化為廣大群眾服務，使傳統民族舞蹈文化的精神和精髓得以認識、廣泛流傳和深入研究是云南各相關高等院校應盡的職責和義務。針對經濟全球化發展帶來的文化趨同與弱勢文化的逐漸衰退、消亡，身處云南各地的舞蹈工作者理所應當擔起發掘民族舞蹈文化的重任，深入了解民風民情、體驗民族文化，將傳統文化與現代技術相結合創造出具有傳統民族精神的、符合現代審美的新文化、新藝術。在建設和諧社會的良好政策指引下，深入各村寨收集、整理傳統民族舞蹈文化，并以科學的態度和方法研究、創新，使之在新時代中不斷煥發出優秀民族精神的工作亟待開展。［1］

一、加強云南少數民族舞蹈課程建設對建設云南文化強省具有戰略意義

云南25個少數民族悠久的歷史積淀了豐富多彩的民族文化，各民族獨特的居住環境、生活習俗、宗教信仰等造就了風格各異的民族舞蹈。云南民族舞蹈事業的發展曾為云南民族文化大省建設做出過應有的貢獻。現今，云南建設民族文化強省，應在民族文化大省的基礎上深入研究民族舞蹈的規律，充分挖掘民族舞蹈，擴大民族舞蹈在廣大群眾中的影響。云南各設置舞蹈專業的高等院校要充分利用地域優勢，增設各學校所在地域的少數民族舞蹈課程，為弘揚民族文化精神、繁榮地方文化、提高國民文化素養，創建地方民族文化品牌，帶動地方文化產業的持續發展與和諧文化的建設夯實基礎。

1.少數民族舞蹈課程的建立、發展為文化事業的繁榮打下基礎。云南各地院校舞蹈專業教師在了解地方民族歷史、文化、宗教、習俗等方面有得天獨厚的優勢，能夠準確把握民族舞蹈的精神氣質、動作特征。將地方少數民族舞蹈編創為教材加入課程設置，挖掘、整理、發展各地少數民族舞蹈，對于擴大各地民族舞蹈的認知度和影響力是有利的。各民族的舞蹈為外族所認識、認可，將重樹各民族對本民族文化的認同、熱愛，樹立民族自信心，加強民族文化的感召力，從而促進越來越多的人加入到從事民族舞蹈活動的行列中，帶動各行業、各層次的舞蹈熱愛者廣泛參與舞蹈活動。課程的設置、建立本身就是一項科研行為，它將使民族舞蹈科學地走向傳統與現代結合的新道路上，也將會引起同行和外界的關注，使得民族舞蹈被深入發掘的同時，也被廣泛運用。［2］

2.少數民族舞蹈課程的開展能提高地方人口文化素養。少數民族舞蹈課程的開展必將造就一批批理解地方民族文化、掌握地方民族舞蹈特點的學生。這些學生畢業后，在群眾文化、舞蹈創作、表演、教學等工作崗位上將所學知識用于實踐中，在中小學、幼兒園、文化團體和業余協會等更多的人群中傳授，使更多人受到民族文化的感染與熏陶。通過地方民族舞蹈培養地方民族文化素養，提高國民文化素養。

3.通過弘揚少數民族舞蹈，創建地方民族文化品牌。少數民族舞蹈課程的深入開展，必將催生一些代表性的精品作品。專著、劇目的出現，以及地方民族舞蹈資源的更新、豐富，必將引起媒體的關注和宣傳，引起社會各界對地方民族舞蹈及相關歷史、文化、現象的關注等等。這一系列的連鎖反映將使地方民族文化形成品牌。

4.帶動云南文化產業的持續發展與和諧文化的建設。一方面有了良好的民族文化事業、民族文化資源、民族文化人力資源和民族文化品牌，就有了良好的發展民族文化產業的環境。另一方面少數民族舞蹈課程建設與研究可對文化產業的提升打下良好的基礎。以上兩方面都對文化的多樣性發展和繁榮起良性作用，是和諧文化、和諧社會健康發展的重要組成部分。

二、云南少數民族舞蹈課程建設是地方院校深化教學改革的必然

隨著國家教育改革的推進，各院校教育教學的深入，擴大招生、畢業生就業等問題的突顯，各院校深化教學改革，辦特色專業、設置特色課程勢在必行。上世紀90年代以來，全國各地各類學校中不斷增設舞蹈專業，每年舞蹈專業招生人數也在逐年增長。面對有限的就業崗位，如何樹立學校品牌，造就社會需求，辦出特色，使畢業生走上工作崗位，并在工作崗位中有所作為已是各院校各專業深入研究的問題。以往教學模式下畢業的，具有優良舞蹈表現能力和掌握五大民族舞蹈的畢業生，已經不能滿足云南經濟文化發展的需要。廣東現代舞在全國范圍內知名度頗高、聲譽較好，這與廣東現代舞學校的創辦和發展不無關聯。云南民族文化資源豐富，幾乎各地各民族均有獨特的舞蹈，有些地方的民族甚至有多種舞蹈。各地方院校的舞蹈專業如不借云南建設民族文化強省的天時，充分利用地利優勢，調動專業進行舞蹈教學課程改革，開辦特色專業課程，勢必會在強烈的競爭中處于不利地位。另外，云南舞蹈教育事業的發展也需要云南民族舞蹈教材的建立和完善。云南一些院校已將少數民族舞蹈課程設置為民族舞蹈課程建設的重要組成部分。因此，云南少數民族舞蹈課程建設是云南各地設有舞蹈專業的院校深化教學改革的必然選擇。［3］

其次，云南舞蹈事業的繁榮發展和舞蹈教學研究的日趨成熟，使得許多熱愛民族文化的舞蹈專業教師立志從事少數民族舞蹈研究。云南少數民族舞蹈課程已逐步在教學實踐、科研中開展，并呈日趨發展的好勢頭。這種積極能動性如果得以正確引導和有效支持，將會有力推進云南民族舞蹈課程建設和培養，及地方民族舞蹈的研究和開發利用。

三、云南少數民族舞蹈課程建設構想

1.科研帶動。云南少數民族舞蹈課程的建設應強調地方性特點和民族特點。云南民族舞蹈具有深厚的文化底蘊，云南少數民族舞蹈課程的設置需要通過內涵的升華和特色的深化來實現。因此，只有通過廣泛深入地文獻收集、田野調查與分析等科研活動后，才能在眾多的舞蹈素材中選定范圍，提煉出適合發展為舞蹈專業教學內容的地方民族舞蹈。具體操作過程如下：首先收集、整理各地各民族相關的文獻資料，全面了解、掌握各地各民族的歷史、文化及相關社會發展情況。進而，長期深入各村寨，對各地各民族自然環境、生產生活習慣、宗教信仰等進行田野調查。撰寫調查日志、調查報告。定期召開會議，邀請同行及相關專家、學者進行論證、指導。總結各地各民族文化尤其是舞蹈文化，并將其上升為理論。出版論文集、專著等，從理論的高度指導下一步的教學實踐和社會實踐。［4］

2.在教學實踐中形成系統教材。應該清醒的認識到文化課程與技能課程并重才能培養出由內而外理解、掌握并熱愛地方民族舞蹈的學生。因此，云南少數民族舞蹈文化教程的編寫和傳授不能落后于云南少數民族舞蹈技能教材的編寫與教學，并且給予同樣的重視，畢竟教學的主要目的之一是塑造民族精神。云南少數民族舞蹈技能教材的編寫，可以從某一地方的某一民族舞蹈出發，以元素提煉、風格性、性格性、功能性、傳統性等多角度，以組合、組舞、劇目等形式單一、系統或交叉展開多層次的教材編寫、編創，也可以從某一地方各民族代表性舞蹈編寫、編創綜合性的地方民族舞蹈教材，還可以從同一民族不同支系的不同舞蹈為內容展開教材的編寫、編創。教學中，注意把握動作特點及其動律和風格的成因及背景，并將之分解、分析到位。對于一些傳統民族技能，可將之科學分解、合成，使之與舞蹈專業教學與演出相適應，并發揮其民族舞蹈共性特征用于其它民族舞蹈中。在動作語匯的發展過程中，可以借用其它舞蹈的語言，或將此民族舞蹈語言發展為彼民族舞蹈語言，但必須處理好風格和動律問題。只有在實踐中不斷發展和創新，云南民族舞蹈取之不盡、用之不竭的源泉才能被科學的開發和利用起來，并在教學中形成系統的具有訓練目的和意義的云南少數民族舞蹈教材。

在云南少數民族舞蹈教學中，還可以采取“請進來、走出去”的辦法。把一些有影響、有造詣的民間藝人請進課堂，讓教師和學生向他們虛心學習，繼承云南民族舞蹈優良傳統。也可以以采風的形式，分期分批地讓教師帶領學生深入到民族民間中去學習，體驗民族生活，掌握第一手素材。這應成為教學程序的一部分，這種親身體驗的學習過程對于學生將會終生受用。

3.創作精品劇目。舞蹈教學成果要轉化為能量，其主要途徑之一就是創作并演出精品劇目。劇目的選題要切合區域民族的精神、思想和生活，要有代表性、典型性和時代感。表現方式和舞蹈手段可以是現代或傳統的，可以是浪漫主義、現實主義、現代派、后現代派等等，只要是符合當代廣大人民群眾審美需求的都可以。另外，內容應是健康、積極的，這樣才符合人們生活的主題。同時，以藝術實踐、參與社會公益文藝演出、參加舞蹈比賽等形式推出劇目。

4.重點是提高地方人口民族文化素養，培養民族舞蹈文化事業接班人。學校的主要功能就是為社會培養有用人才。教學改革的主要目的也是為了提高教學質量，辦出特色，使學生在就業中有競爭力，并且成為社會有用人才。具備優良素質的舞蹈畢業生，在社會活動中必將把云南少數民族舞蹈文化的精神和實質在群眾中傳播，群眾的需求也將刺激畢業生在崗位上不斷學習、創新，以滿足群眾的文化需求，通過這種互動將促進云南少數民族文化的良性發展。

通過云南少數民族舞蹈課程構建，提高學生對云南傳統民族文化的理解、熱愛，并傳播云南民族文化，提高國民素質，需要注意處理好以下問題：第一，培養會學型人才。學生畢業走向工作崗位后，知識經濟社會的發展要求他們要不斷更新知識。以往傳統的“填壓式”教學已經跟不上時代前進的步伐。學校和教師均要轉變觀念，更新教學方法，讓學生從“學會”轉向“會學”。第二，培養創新型人才。課堂上除了因材施教更新教材外，還要利用現代信息技術等手段，以命題、探討等教學方式發掘學生的創新潛能，促進學生弘揚民族精神與個性張揚和諧發展。畢業生也將會把這種創新的思想觀念、思維方式帶到工作崗位中。［5］

總之，云南少數民族舞蹈課程的設置不僅是云南各設置舞蹈專業的高等院校深化教學改革、突出辦學特色的結果，更是提高學生掌握云南地方民族文化知識和特色民族舞蹈技能，轉變學習方式、思想觀念的學習機會。我們期望通過特色課程的設置和教學質量的提高，培養更多熱愛民族文化的舞蹈事業接班人。并通過他們在廣大群眾文藝活動中宣傳民族文化精神，提高人口民族文化素養，為云南建設民族文化強省做出貢獻。

參考文獻：

［1］于平.高教舞蹈綜論［M］.北京：文化藝術出版社，2004.

［2］潘志濤.高校舞蹈教學設計創新與教案編寫指導全書［M］ .廣東：中國藝術出版社，2012.

［3］高度，黃奕華.中國民族民間舞蹈教學術語詞典［M］.上海：上海音樂出版社，2014.

［4］吳衛民. 對民族文化產業發展的幾個問題的辯證思考［J］.云藝文華學院學報，2009，（1）.

［5］唐怡.關于高校民族民間舞蹈教育的幾點思考［J］.民族藝術研究，2010，（6）.

額瑜婷（1976～），女，玉溪師范學院副教授，主要從事舞蹈教學與研究

熊永茹（1979～），女，云南民族大學講師，主要從事舞蹈教學與研究

王 鵬（1986～），男，玉溪師范學院助教，主要從事舞蹈教學與研究

作者簡介：