媒介融合背景下新聞專業本科畢業設計改革的創新研究

劉 陽 常瑞娟

（浙江工業大學，浙江 杭州 310023）

媒介融合背景下新聞專業本科畢業設計改革的創新研究

劉 陽 常瑞娟

（浙江工業大學，浙江 杭州 310023）

隨著傳播技術的更新，媒介融合成為大勢所趨。本科新聞教育中畢業設計的制作也應體現媒介融合的新趨勢，結合實踐、大膽創新，同時堅守傳統新聞理論所宣揚的準確、公正、客觀等原則，做到理論知識和實踐結合、創新和堅守結合。

媒介融合；新聞教育；畢業設計

近年，隨著傳播技術的發展，媒介融合成為新聞學界和業界廣泛關注的話題。媒介融合有多方面的含義，歸根結底，是在新的技術環境中將過去的資源重新整合，通過新的技術手段、傳播方法，融合成一種新的媒介形態。在傳媒業界，媒介融合從2000年之后就被提上議程，經過多年探索，如今已經實現了部分突破。學界更應該緊跟時代變化，在教學過程中融入媒介融合的理念，培養學生的創新能力，為傳媒界輸送有用的人才。

一、媒介融合背景下新聞專業本科畢業設計存在的問題

我國新聞傳播教育事業近年來發展迅速，目前有600余所高校開設了新聞傳播學類專業，新聞傳播學專業在校本科生超過14萬人，［1］但新聞本科教育有些跟不上時代發展的步伐，存在很多問題。

（一）新聞本科教育存在的問題

1.教育理念陳舊。這突出地表現在幾方面：新聞教育將新聞教學當作雜識教育，開設的課程多而不成系統；開設的通識課較多，不注重專業技能的培養，造成學生理論與現實之間的斷裂，走上工作崗位后難以適應工作環境；對學生的培養目標不明確，培養目標寬泛，沒有側重點；知識更新緩慢，跟不上時代步伐，使學生難以適應媒介環境的迅速變化；院校之間也缺乏差異性，培養的學生存在同質化傾向，缺少創造性和創新性。

2.專業設置范圍狹窄。新聞教育的學科專業劃分還是按照以前的形式：按傳播介質劃分。以往的傳播形式包括報紙、廣播、電視、網絡等，彼此互不干涉，新聞的專業也劃分成新聞學專業、廣播電視學專業、廣告學專業等。而如今媒介環境已經發生變化，各種媒介之間有著融合的趨勢。這種以傳統媒介介質為依據的學科劃分已不適合當下的媒介環境，亟須改變。

3.課程體系滯后。新聞院校的課程設置中，必修課所占比例大，選修課所占比例小，使學生難以按照自己的興趣選擇課程，限制了學生的發展空間。而在這些課程的設置中，理論課程多，專業實踐課程少，這就造成理論和實踐之間存在的裂痕增大。此外，新聞院校的課程大多數安排在課堂上，學生除非實習，否則在課堂上很難接觸到各種媒介部門，這也是造成學生難以學以致用的一個因素。

4.師資力量薄弱。首先，我國新聞專業教師隊伍相對固定，難以滿足數量龐大的學生群體的授課需求，無法開設多種多樣的課程供學生選擇，學生只能按照老師的研究興趣學習課程，沒有更多選擇。其次，教師以本學院的專職教師為主，兼職教授、客座教授、顧問學者等數量較少，學生難以接觸到更多資源。第三，缺少業界導師，教師多沒有實踐經驗，以教授理論知識為主，不能對學生以后的職業發展提供實質性的幫助。

（二）新聞專業畢業設計存在的問題

畢業設計是本科教學的最后一個環節，也是將以往學習的知識加以綜合運用的一個關鍵環節。如上所述，我國新聞教育存在各種缺陷，使學生的知識體系單一，理論知識多，實踐認知少，創新性不足，這些最終都體現在畢業設計上。

1.精力分散，不夠重視。畢業設計的時間正好是學生找工作的高峰期，也是考研的關鍵時期，大部分學生都將精力放在找工作和考研上，對于畢業設計抱著“能過”就行的態度。另一方面，學校為了追求就業率和考研率，對畢業設計也放松要求，教學目標不明確，按照程序走完即可，對于論文質量沒有過高的要求，使得把畢業設計做好反而變成了部分學生對自己的個人要求。學生的前途雖然重要，但畢業設計是將本科學習的知識和實踐結合的產物，它不僅體現了本科學習的成果，更能將知識得以升華。老師和學生對畢業設計不夠重視，是導致畢業設計質量不高的重要原因之一。

2.教學環節缺失。由于學校對畢業設計的重視程度不夠，導致相應教學環節的缺失。畢業設計是對學生研究能力、實踐能力、創新能力的綜合考驗，這些能力訓練應從大二、大三就開始培養。而撰寫、設計畢業設計的階段更應該有老師專門指導，引導學生掌握學術規范，培養學生嚴謹、認真的治學態度，使其具備科研素養。但是學校對于畢業設計的教學環節幾乎是缺失的，只有對寫作和答辯程序上的要求。

3.畢業設計觀念陳舊、選題落伍。許多學生的畢業設計依舊保持著傳統媒體時代的思維，在舊的理論框架下選擇題目，導致選題太過傳統，或已不適應當下的新媒體環境，這樣的畢業設計缺乏現實意義。

4.脫離實踐。面對當下瞬息萬變的媒介環境，如果畢業設計不緊扣實踐的脈絡，就有脫離實踐的危險。當下新興技術發展迅速，需要學生在實踐過程中尋找好的畢業設計選題。而新聞院校的新聞專業課程還是主要針對傳統媒體設置的，注重傳統理論的教學，忽視專業技能的培養，導致學生實踐能力薄弱，因此在畢業設計中存在脫離實踐的趨勢。

5.缺乏社會性、理論性。由于新聞教育缺乏對學生實踐能力的培養，導致學生在把握社會熱點方面存在難度。而在解決理論性問題的時候，學生引用別人的解釋較多，提出自己的見解較少，大多時候都是在重復別人的觀點，獨立思考的能力較弱。

二、媒介融合背景下新聞專業本科畢業設計的創新建議

畢業設計中體現的問題有許多是本科新聞教學中存在的問題，需要配合院校的教學課程改革來提高畢業設計質量。

（一）新聞院校調整培養目標

現階段，應培養具有新的媒介意識、堅守新聞道德，并具有一定動手能力的人才。學校應根據現實調整培養目標，在課程的設置中增加新媒體課程；在平時的教學過程中，增加應對媒介融合環境的技能培養，提高教學質量，培養出合格的人才。

（二）打破專業壁壘

新媒體環境下，學生不僅要對各種媒介的本質有一定了解，更要熟悉市場、營銷、電子科技等方面的知識。以往的專業設置不僅不適應當下發展情況，反而有可能禁錮學生的思維。針對這種情況，新聞院校開設的專業應根據當下媒介融合的環境調整專業設置，打破以往以傳播介質為基準的專業設置，實行更適合現實情況、更具備現實意義的專業設置。

（三）調整課程設置

第一，靈活課程設置，使學生的學習過程更加合理，如增加選修科目，減少必修科目，讓學生根據自身興趣自由選擇適合自己的課程。第二，適當減少理論課程，增加實踐課程。理論課程要求精求實，有的放矢，在此基礎上，多開設實踐課程，增加學生的動手能力和解決問題的能力。第三，開設特色鮮明的課程。學校與學校之間的新聞課程要去除同質性，根據自身優勢開設特色課程。第四，及時推進知識更新換代。傳媒環境瞬息萬變，學校不能停留在過去時，要積極適應新情況，以免學生在以后的發展中無所適從。

（四）加強師資力量建設，增加業界導師數量

雖然近年來新聞院系的師資隊伍有了一定改善，但師資力量不平衡是我國新聞教育長期存在的重要問題。新聞院系的教師以專職教師為主，大多缺少實踐經驗，業界導師所占比例很少，這樣就拉大了學生和新聞媒體行業之間的距離。學校可適當增加業界導師，使學生更多地接觸到媒體行業的最新進展，在學習理論的過程中了解現實狀況，使學習效果事半功倍。

（五）增加對畢業設計的重視程度

新聞院系的老師和學生普遍存在對畢業設計重視程度不夠的問題。對學校而言，應該充分認識到畢業設計的重要性。學校對學生的培養，不是教完課就結束了，也不是有了“就業率”“考研率”就算成功了，應該看學生在這幾年的學習中究竟學到了什么。而畢業設計就是一個考查學生學習成果的重要方法，應該予以重視。

（六）加強畢業設計教學、考評、獎勵環節的設計

第一，完善畢業設計的教學工作。畢業設計考察的是學生的研究能力、實踐能力、創新能力等綜合能力，是一項大工程，學校需要在大二、大三就對學生進行一些培訓教學工作，而不是只在最后監督學生上交成果。

第二，對畢業設計質量進行切實的把關，進行現實性、創新性、社會性、可行性等層面的考評，最后評選出優秀的畢業設計，并進行嘉獎。

（七）畢業設計可與實踐經驗結合

對于新聞專業的本科生而言，選擇畢業設計比選擇做畢業論文更加有機會進行社會實踐。畢業設計要求學生完成一個項目，必然更加貼近現實，有利于學生把握媒介融合的新環境。不管是傳統媒體還是許多市場化的新媒體公司，都在根據媒介環境調整自身的經營理念。學生只有深入實踐中去，才能緊跟時代步伐，把握最新的媒介理念，制作出切合社會現實的有價值的畢業設計。

此外，畢業設計還可以結合實習項目來完成。許多學生在實習當中結合實習單位的實際問題選擇選題，取得了不錯的效果。這樣畢業設計不僅可以得到老師的指導，還能得到實習單位工作人員的幫助，一方面能提高畢業設計質量，另一方面保證了畢業設計的現實意義。

（八）堅持優良的新聞理念

結合實踐制作畢業設計，絕不是完全脫離傳統的新聞理論。現在媒介行業進入高度市場化的階段，不少媒體不顧新聞道德，沒有道德底線，以聳人聽聞的事件吸引眼球，以水軍等方式制造假象，不惜以制造媒體事件來炒作自己，以創造點擊率為唯一目的，以利潤為唯一追求，這是媒介市場化所帶來的弊端。學生應該把創新實踐和毫無底線分開，拒絕參與到這樣的事件當中。

傳統新聞理論雖然面臨新媒體環境的挑戰，有待改革，但是它所強調的準確、公正、客觀等理念應該得到學生的傳承，并將之帶入實踐，這才是新聞教育的真正意義。總之，學生在做畢業設計的時候不僅要結合實踐，更要堅守新聞道德和有價值的新聞理念，做出真正具有價值的畢業設計作品。

（九）畢業設計大膽創新

新聞院校培養的不是技術人才，而是創新人才，萬象更新的媒介環境更是要求從業者具有大膽的創新意識。一個好的畢業設計一定是體現創新意識、融入媒介融合思維的。當然，創新指的是將知識融會貫通，以及在充分的實踐依據基礎上的創新，要避免“拍腦門”式的創新。

［1］ 我國新聞傳播學專業在校本科生超過14萬人［DB/OL］.大眾日報（電子版），http：//paper.dzwww.com/dzrb/content/20 160409/Articel06008MT.htm，2016-04-09.

［2］ 岳芹芹.論媒介融合背景下我國新聞教育改革［J］.河北經貿大學碩士學位論文，2015.

［3］ 張粉琴.應用型新聞專業本科畢業論文存在的問題及建議［J］.教育教學論壇，2015（31）：207-208.

［4］ 李曉云.以能力訓練為導向的大學本科生畢業設計（論文）教學探索——以廣告學專業為例［J］.河南工業大學學報（社會科學版），2011，7（2）：138-140.

G642

A

1674-8883（2016）18-0332-02

劉陽，博士，教授，浙江工業大學人文學院新聞系教師。常瑞娟，浙江工業大學人文學院碩士研究生。