出版類專業創新創業課程體系設計原則與路徑

姚麗亞

（吉林工程技術師范學院，吉林 長春 130052）

出版類專業創新創業課程體系設計原則與路徑

姚麗亞

（吉林工程技術師范學院，吉林 長春 130052）

在高校創新創業教育中，創新創業課程是基礎。創新創業課程必須以專業為依托，以學生為核心，構建開放、多層、覆蓋大學全過程的創新創業課程體系，為學生創新創業態度、知識和能力培育提供支持。本文立足出版類專業特點，闡述出版類專業創新創業課程體系構建的原則和路徑，從而為相關專業創新創業課程改革提供參考。

創新創業；出版類專業；課程；原則；路徑

隨著新媒體技術的發展，我國出版事業空前繁榮，同時也對出版人才培養模式提出了新的要求。課程設置是高等教育中的關鍵。當前，我國包括新聞學、傳播學、編輯出版學、數字出版等內的出版類專業的課程設置，應符合數字時代的出版要求，并將國家大力倡導的創新創業理念培育作為課程目標之一，在提高學生知識、能力的同時強化學生自主創新創業能力，以創業帶動就業，從而創新出版類專業人才培養模式。

一、出版類專業創新創業課程現狀

課程體系是把教學計劃中的課程，根據教學地位、課程性質、教學內容、課程開設順序、課程學時、學分以及各門課程之間的關系進行有機組合，最終形成的課程系統。人才培養質量與課程體系高度相關。但我國出版類專業起步較晚，課程的體系性不強，再加上創新創業課程是近年來新生的教學內容，尚未融入已有課程體系。具體地說，主要存在以下幾個問題：

（一）課程設置不完善，缺乏整體性和規范性

首先，出版類專業創新創業課程缺乏整體性和規范性，課程設置不完善。當前，各個出版類專業在設置創新創業課程時，一般會結合學生的實際情況，當學生臨近畢業或有全國性創業比賽時，安排專業教師為學生進行創業理論及實踐指導。這樣的臨行性教學，使得創業課程缺乏可操作性、長期性和整體性。而且，在創業課程內容中缺乏重點和針對性，基本都是根據現有創業教學模式向學生全面普及創業理論知識。類似做法缺乏針對性和代表性，與各校相關專業的實際情況契合度較低。［1］還有一些學校的出版類專業，對創業教育的熟悉程度遠遠不夠，無論是在創新創業教育教學態度上，還是教學能力上，都無法結合地方特色、學生的知識水平來設置課程，再加上創新創業實踐平臺缺失帶來的教學困境，這些都是當前出版類專業創新創業教學中存在的問題。

（二）課程內容重知識講解，缺乏創新創業教育理念引導

從課程內容上來看，當前出版類專業的創新創業課程缺乏創新創業理念引導。在課堂上，教師只是把創業知識作了系統講授，并沒有把創新意識和創業理念傳授給學生，因此學生對創業沒有興趣，也就無法激發創新潛能。另外，多數教師忽略擇業觀和就業觀融合教育，導致創新創業教育與樹立擇業觀、就業觀分離。再者，短期創新創業教育目標和長期目標銜接性不夠，創新創業課程短期功利性明顯，在很大程度上違背了創新創業教育的宗旨。

（三）專業教師隊伍薄弱，建設難度較大

目前，多數高校編輯出版學專業的教師隊伍難以勝任創新創業課程。各校開設創新創業課程之初，基本都是臨時組建師資隊伍，由輔導員或有一定創新創業教學經驗的教師構成。這樣的設計思路，導致的不良后果一是教師專業程度不夠，二是教師隊伍流動性大，不僅無法保證專業創新創業教學質量，從長遠看也不利于專業創新創業教育發展。

二、出版類專業創新創業課程體系的設計原則

創新創業課程體系構建需要經過扎實的頂層設計、科學合理的論證，至少要依據以下原則：

（一）突出創新創業課程核心地位

創新創業課程體系設計的目的，是給學生傳授創新創業知識、創新創業技能和創新創業意識。在這三者中，創新創業意識培養對于課程設計至關重要，只有具備創新創業意識，才能激發學生自身興趣，讓學生主動探索創新方向。因此，創新創業意識培養應作為課程體系的基礎和核心。而通過確立創新創業課程核心地位，則有可能解決當前出版類專業創新創業教學困境，使專業創新創業課程走上規范化道路提供可能性。

（二）符合創新創業實踐需求

創新創業教育在一定程度是為了解決學生的就業問題，因此課程體系設計應符合實踐需求，培養實踐型、應用型、創新創業型人才。具體到出版類專業中，創新創業課程體系要突出現代傳播技術、信息檢索、網絡出版以及多媒體技術等實務類課程。課程結束時鼓勵學生做創新創業設計，把創新創業理念和技術運用到實踐中，通過實踐檢驗課程設計，進而調整課程設計，最終形成科學的課程體系。

（三）滿足創新創業時代的需要

在新興媒體的沖擊之下，我國出版業正處于劇烈變革中，對出版人才的素質要求也發生了較大變化。在新的時代背景下，出版類專業創新創業課程應納入現代企業管理、出版經濟、版權貿易、網絡與電子出版、在線出版、圖書營銷等方面的內容。這些新興課程不僅能夠培養學生的創新創業思維，提高學生的創新創業能力，還能發散學生思維、開拓學生視野、拓寬學生思路、提高學生的公關能力和產品宣傳推廣能力、提高學生的產品開發能力和市場調研與分析能力，為學生創業打下堅實基礎。

（四）堅持創新創業整體目標與專業特色統一

出版類專業應充分結合專業特色進行創新創業課程體系設計。各院校出版類專業要進一步明確專業定位，再結合明確的專業特色開展創新創業教育，培養學生的專業創新意識與專業創業技能，形成帶有出版類專業特色的創新創業教育體系，幫助學生在日后的創新實踐中找準位置。［2］

三、出版類專業創新創業課程體系設計路徑

目前，各高校出版類專業基本開始了創新創業課程教育，但大多止步于通識教育，開發帶有專業特色的課程體系亟待進行。以下設計路徑，可為課程體系構建提供參考。

（一）重視創新創業基礎課程

一方面，在創新創業課程體系中，創新創業基礎課程是根基，具有廣泛適用性和相對穩定性。而在具體的課程中，因為學生此前已經具備了一定的理論知識基礎，因此創新創業基礎課程要結合學科前沿來鞏固并加深前期理論知識。另一方面，創新創業課程要體現編輯出版學專業的學科交叉性。目前的新聞出版行業，跨界發展趨勢越來越明顯。在進行創新創業課程設計時，要把專業知識和最新的行業動態相結合，讓學生深入了解熱門事物和新事物。例如，教師在講授網絡出版課程時，不能僅僅教授學生傳統意義上的網絡出版知識，應多向學生介紹當前數字出版的前沿理念、知識和技能，把傳統出版和數字出版結合起來，使學生大膽實踐、創新，最后帶動個人就業。

（二）突出創新創業智能課程

一方面，要重視培養學生創新創業思維的系列課程。創新創業思維是培養學生創新創業能力的關鍵，出版類專業創新創業教育應該把研究技能、綜合知識和思維訓練結合起來。其中，創新思維能力既是培養重點，也是培養難點。另一方面，突出培養學生信息檢索能力的課程。信息社會，個人信息素養至關重要，尤其對于立志于個人創業的學生來說，信息整理、信息加工和信息搜能力更為關鍵。在檢索信息過程中，學生的決策能力、處理能力、分析能力和判斷能力都將得到鍛煉，使信息素養得到提高，而這也是創新創業必備的素質。

（三）增設創新創業人格培育課程

廣博的人文知識對創新創業具有促進作用。出版類專業基本上屬于文科專業，相比理科和工科學生，需要更厚實的人文修養作為創新創業的基礎。因此，相關專業創新創業課程體系應引入國外政治類、經濟類和文化類課程，著力培養學生的非智力因素，從而激勵學生創新創業精神啟蒙、自信力提升，滿足學生創新創業人格培育、自我完善和自我發展需求。

（四）改進創新創業方法課程

基礎理論課程是為了培養學生的創新創業意識，讓學生掌握創新創業知識，而開設創新創業方法課程是為了讓學生掌握創新創業方法，提高學生創新創業能力。［3］掌握創新創業方法至關重要，如果一個學生沒有創新創業方法，那么即便他有再扎實、再廣博的創新創業知識都是徒勞。當前，出版類專業的創新創業課程多停留在創業知識普及層面，學生通過課程掌握的創業方法非常少，導致真正就業或創業時起不到實質作用。因此，在進行創新創業課程體系設計時，應該改進現有的課程內容和教學方法，為學生將來創業打下良好基礎。

四、結語

出版類專業創新創業課程體系構建不應該是封閉而孤立的，必須結合學校地方經濟發展實際，以專業為背景，面向該專業全體學生整合已有教育資源與當前教育實際，讓創新創業教育融入創新創業型人才培養全過程，滿足學生個性發展需求。但在創新創業課程具體組織和實施的過程中，必將受到評價標準、教學管理、教學場地、教學資金、教學課時、教學資金以及教育政策等方面的影響。而且，各高校相關專業辦學定位也存在顯著差異，所以出版類專業在創新創業教育實踐中，需構建多元課程模式，讓創新創業教育對學生產生實質性影響，從而提高學生的就業能力，提高教學和人才培養質量。

［1］ 丁林.編輯出版學創新性人才培養的課程體系設計研究［D］.安徽大學，2011.

［2］ 韋芳.我國編輯出版學本科教育課程體系建設研究［D］.北京印刷學院，2009.

［3］ 潘文年，丁林.基于創新性人才培養的編輯出版學課程體系設計［J］.合肥工業大學學報：社會科學版，2012（5）：146-150.

G230

A

1674-8883（2016）18-0037-02

課題項目：本論文為共青團吉林省委2016年度青少年發展研究計劃課題“人文學科大學生創新創業教育困境與對策研究——以編輯出版學專業為例”（2016jqy-20）和吉林省教育科學“十三五”規劃2016年度課題“校企協同創新創業人才培養課程體系研究——以編輯出版學專業為例”的階段性研究成果