對小小同學(xué)的心理引導(dǎo)紀(jì)實

游玉旭

（內(nèi)江市第六中學(xué)　四川內(nèi)江　641000）

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對小小同學(xué)的心理引導(dǎo)紀(jì)實

游玉旭

（內(nèi)江市第六中學(xué)四川內(nèi)江641000）

高三階段尤其是臨考前，學(xué)生面臨巨大的學(xué)業(yè)壓力與精神壓力，因而學(xué)生在這一時期也極其容易出現(xiàn)心理問題，如果學(xué)校和教師沒有對其進(jìn)行正確價值觀引導(dǎo)的話，學(xué)生將會出現(xiàn)更為嚴(yán)重的憂郁、煩躁等現(xiàn)象，進(jìn)而將會對學(xué)生的高考成績、乃至今后的人生都產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。筆者以一名考前出現(xiàn)心理問題的學(xué)生為案例，并詳實記錄下了對該學(xué)生的心理引導(dǎo)過程，以期為其他教師提供參考。

一、案例

三月，溫暖的陽光已驅(qū)散了寒冷的暴雪在人們心中覆蓋的影子，我看到眼前閃現(xiàn)的學(xué)生忙碌的身影，心里不知把班上每個同學(xué)琢磨了多少遍，每一個都存在一些問題，但每一個伏案苦讀的影子都使我對他們充滿信心。我正在辦公室里想著那些孩子。尤其是小小，他是我班上的一個學(xué)生，可能由于高考的巨大壓力，他每個月7、8號非常緊張，幾乎無法看書復(fù)習(xí)。我想找他談?wù)劊墒莿e的老師認(rèn)為這時火上澆油，于是我很快就把這件事給忘記了。4月6日這天小小的媽媽打電話為他請假。課間操時，小小果然來了，等我看到，他已安在座位上了。我踱過去，腦子一片空白，說什么好呢？我?guī)缀跏请S口問他：“感冒好些了嗎？”有點像英國人見面問候天氣一樣，還幸好他臉有些紅，有點象在點頭，趁課間的一片混亂，我離開了小小，又去關(guān)心其他同學(xué)了。有一天，一個心理學(xué)專業(yè)的校友告訴我要用認(rèn)知學(xué)的方法來進(jìn)行談話，但是談什么呢，這又是一個問題。

又一天下午，晚自習(xí)前的“小晚自習(xí)”我又在教室里清點人數(shù)，小小又不在，通過同學(xué)得知他在樓頂，我就去找他。我先從他手中的歷史書說起，我其實不懂歷史，只是以前看過，現(xiàn)在裝腔作勢而已，套了好一陣子近乎，我開始切入主題了，問他會考時生物考得怎么樣，然后把他引入到我先設(shè)好的“生理是心理的機(jī)能”的圈套里。我把時間一直耗到6點30分，他得進(jìn)教室了，他起身說了聲“謝謝”，就邁著輕盈的步子回教室了。他把我獨(dú)留在樓頂，我心里感到異常的虛空和沉重，我生怕把他從一個圈子里引入到另一個圈子里。在考前的一次家長會上，我見到了小小的媽媽，他告訴我自從我上次在樓頂上跟他聊過天以后，他好多了。

最后，小小高考考了643分，居全市文科第二名（文科第一名為652分）。

二、案例分析

高三是高中生學(xué)習(xí)壓力最大的一段時間，同學(xué)們要將整個中學(xué)階段所學(xué)的全部知識進(jìn)行整合、融會貫通，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。由于我國高考制度的現(xiàn)狀，導(dǎo)致參加高考的人數(shù)逐年遞增，再加上父母以及周圍親朋好友的殷切期望，這就給學(xué)生帶來了巨大的心理壓力。尤其是對小小這類學(xué)生成績本來就優(yōu)秀的學(xué)生來說，他們邏輯思維能力已經(jīng)從“理論型”發(fā)展的成熟期向辯證邏輯思維水平發(fā)展。小小在心理狀態(tài)發(fā)面已經(jīng)產(chǎn)生了一些變化，他會在特定的時間對自己的大腦和心理機(jī)制產(chǎn)生懷疑。小小平時成績較好，這說明他有著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)和思考能力，這就導(dǎo)致他會執(zhí)著于某些辯證的思維概念中，以至于產(chǎn)生問題。對于像小小這樣存在問題的學(xué)生來說，教師和家長的作用極其重要，尤其是教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。當(dāng)然，這種引導(dǎo)不是開誠布公地交談。高中時期學(xué)生的心理狀態(tài)已經(jīng)成熟，他們有著較強(qiáng)的自尊心，而且從心理學(xué)的角度來看，男生的自尊心要比女生強(qiáng)一些，如果直接和小小談這件事，不僅不會起到作用，反而會打擊其自尊心，產(chǎn)生適得其反的效果。因此，這時候就要講究談話的藝術(shù)，認(rèn)真考慮談話的方式，選擇合適的談話時機(jī)，如果不具備這些條件，那么寧愿等待，也不要急于一時。談話的內(nèi)容應(yīng)該圍繞小小苦惱的事情來進(jìn)行，選一個隨機(jī)的情境，不能為談話而談話，最好不能有第三者。堅持物質(zhì)決定意識的唯物主義觀點，委婉開頭，找到合適的切入點，從大腦的物質(zhì)結(jié)構(gòu)入手分析大腦的功能，從生理是心理的機(jī)能的角度分析。

出于這些考慮，我沒有馬上與小小進(jìn)行談話，而是在無意之中對他表示關(guān)心。就拿頂樓的談話的來說，我覺得與其說是老師和學(xué)生之間的談話，倒不如說是聊天。首先，我從小小手中的歷史書談起，然后切入主題，問他會考時生物考得怎么樣，然后把他引入到我先設(shè)好的“生理是心理的機(jī)能”的圈套里，從而使小小在一種輕松愉快的狀態(tài)下，接受談話的內(nèi)容，實現(xiàn)我想要的結(jié)果。

三、案例反思

教育難，有效的教育難上加難。首先，對于高中老師來說，不僅要在學(xué)生的學(xué)習(xí)上對學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助，還應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的心理和個性特點，使學(xué)生的身心都能獲得健康的發(fā)展。對于學(xué)生的教育，應(yīng)該在心理學(xué)和教育學(xué)理論基礎(chǔ)之上，結(jié)合每個學(xué)生的個性特點，采取適合的教育方式，而不是照搬照抄一些所謂的教學(xué)模式。我國古代著名教育家孔子也主張因材施教，如果教師忽略了學(xué)生的差異性特征，使用千篇一律的方式去教育學(xué)生，那么教師的談話也就失去其本身的功效。

其次，在教育學(xué)生方面一定要盡可能地多了解學(xué)生的情況，并進(jìn)行分析和總結(jié)。與存在心理問題的人相處要始終不認(rèn)為他有什么問題，否則就筑起了一道心靈的高墻。教師在與學(xué)生進(jìn)行談話時，他把握談話的時機(jī)和談話方式，把握時機(jī)實際上就是選取一個最佳談話時間，最好是在無第三者的情況下委婉地引入談話的內(nèi)容。教師在采用“談話法”了解情況和解決問題的時候一定要注意以下幾點：第一，使對方在自然狀態(tài)下接受談話，盡量消解對方的心里戒備，避免采取突兀的方式談話。第二，談話前要有計劃，有理論指導(dǎo)和事實支撐，避免談話的隨意性，盲目性和錯誤引導(dǎo)。除了要緩解和解除問題者的心理問題，還要處理其生活環(huán)境的心理問題和情緒控制。

最后，教師不要過高估計自己對學(xué)生引導(dǎo)的效果，學(xué)生之所以會產(chǎn)生較好的轉(zhuǎn)變，可能來自多方教育的結(jié)果，比如說家庭因素、朋友因素等，切不可把其他因素促成的好影響牽強(qiáng)地認(rèn)為是自己引導(dǎo)的結(jié)果。就拿小小最終高考考了643分，絕不是我與之“談一下”的必然結(jié)果，成績的取得應(yīng)與其長期受教育和自我教育有關(guān)。只能肯定一點：我的“談一下”沒有起負(fù)面的影響而已。