活動區創設的有效性

吳佩霞

（南安市侖蒼鎮中心幼兒園　福建南安　362304）

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活動區創設的有效性

吳佩霞

（南安市侖蒼鎮中心幼兒園福建南安362304）

教育環境是兒童成長過程中的隱性教育課程，是一種非常珍貴的教學資源。幼兒園如何做好班級活動區域建設對于發展校園隱性環境的力量非常重要。建設班級活動區域能夠促進幼兒德智體美的發展，在幼兒的成長階段發揮著非常重要的作用。農村的教學環境又不同于城市的幼兒園，因此如何針對農村的幼兒教育建設班級活動區域至關重要。

幼兒園區域活動 有效性 環境創設

前言

兒童的經驗、知識、理解能力以及動手能力大多來自于自身的社會實踐。幼兒園是兒童直接參與社會互動、接處生活環境最重要的一個場所也是兒童參與集體活動獲得群體生存能力、交流能力的重要途徑。幼兒園環境更是影響兒童性格、智力開發的關鍵因素。班級活動區是幼兒園環境建設的部分之一，農村的教學環境又不同于城市的幼兒園，因此如何針對農村的幼兒教育建設班級活動區域至關重要。本文針對農村教學環境的特點，提出針對性的活動區域設置準則和管理方法，期待建設優秀的幼兒園班級活動區，助力兒童的成長。

一、活動區設置基本原則

幼兒園的活動區種類眾多，按照“幼兒園活動區課程的設置”要求可以分為以下幾類：數學區、表演區、益智區、科學區、構建區、美工區等。基于幼兒的年齡以及理解能力的不同因此對各個年齡段的兒童設置不同的活動區域。活動區域的設置主要基于以下幾個原則：

1.區域內容貼近生活、名稱簡單易懂。活動區域的建設應該貼近兒童的日常生活，要考慮兒童這個年齡階段喜歡什么，什么樣的活動能夠促進其智力和情商的發展才是最好的。內涵較高、氛圍嚴肅的活動區域并不適合兒童，往往會處于一種空設的狀態，既不能為兒童服務，也浪費資源。很多農村的活動區域建設往往向城市幼兒園建設學習，比如建立一些讀書廣場、歌唱和舞蹈廣場等等，但有些并不適合農村兒童。農村的兒童往往有很少的機會接觸到新鮮事物，因此，農村幼兒園創設班級活動區需要根據兒童的實際生活創建，不如“美麗的大自然”，利用農村自然環境優勢，培養兒童觀察和熱愛大自然的能力。另外，兒童活動區域的名稱并沒有獨特之處，一般以兒童能夠理解為宜。

2.建設動態、內容豐富的活動區域。幼兒在園一日活動就是有各種不同的活動區域和活動類型組成的。活動區域是班級的集體活動，也是實現教學目的的良好途徑。活動區域的內容需要豐富多彩，在課堂之余不斷的促進兒童與周圍環境的交流，使兒童能夠適應周圍環境的變化，提高兒童的適應能力。活動區域可以積極開展手工制作、圖畫制作、積木搭建等游戲項目，滿足兒童的多樣需求。

3.活動區域的設置要難度適宜，便于兒童參與。針對幼兒的認知能力去設置活動區域。活動區域的設立不僅僅是為兒童提供一個活動的區域，也為參雜著教學目標。教師通過帶領兒童參與班級活動，可以在活動的過程中完成教學目標，這也不失為一個優秀的教育方式。因此，活動區域的設置就承擔著教育責任，在設置活動內容時要難度適宜，既滿足教學目標的要求，又滿足兒童對課外活動的要求，能夠吸引兒童的興趣。

4.靈活設置活動區域。針對農村教學資源較少，但是農村自然資源豐富的特點，因此活動的地點，可以無需專門開設教室以滿足兒童活動的需要。學校的操場、圖書館、花壇等區域都可以作為活動的場地。農村幼兒園可以利用得天獨厚的自然環境優勢培養兒童與大自然的感情。上課低調、活動地點都不要局限，兒童的教育有別于義務階段的教育，可以更靈活化的教育。教師要清楚的認識到，此階段的學生還是心智生理發展不成熟的小孩子，如果在教學中采用那種傳統的死板化教學，不光學生不會樂意配合，對學校的教學成果也會有很大的影響。教師自己要加強科學理論水平，從學生們的心理入手，找到他們感興趣的點，把他們放到大自然中，感受世界，接受陽光和清風的洗禮，讓他們自己發現生活的奧妙，自己體會，自己總結。

二、活動區的管理設置要點

1.建立規則意識。規則在我國現代化的建設中非常重要，規則是規范，是界限，對于兒童的教育必須要制定規則、明確規則。農村的兒童從小在比較自由的半自然環境中成長，愛跑，愛跳，愛動，相比城市里的孩子，平時生活和活動中受到的局限性更小，他們接觸的新鮮事物較少，生活環境比城市的兒童較單一，對于群體環境中的規則意識較弱，大多數兒童在進行活動區活動時都以無規則的自由活動為主。因此，教師在引領學生區域活動時，有必要強化學生的規則意識。這就需要教師制定明確的活動規則，比如，對于活動器材的管理，朋友之間相處的原則等等，兒童對于事物的好奇心更能夠促進他們對規則的把握，教師可以在活動中潛移默化的傳達規則意識。

2.重視活動中的隱性指導。隱性指導指的是在潛移默化中傳達知識，與課堂正式授課大不相同。這一點是現代化教學中非常注重的一點，強調對兒童的心理干預和潛移默化的影響。兒童更容易在生活中培養良好的習慣和掌握知識，因此，活動區域對兒童隱性教育意義重大。比如，在觀看墻上爬的蝸牛時，教師可以提出問題，有兩只蝸牛已經爬上墻，掉下來一只還剩幾只，兒童可以通過蝸牛學會數學算數知識。有位兒童將蝸牛放到墻上，自己編問題并解答，帶動其他孩子動參與計算。引導學生養成良好的行為規范、思維習慣，可以采用示范教學等方法，不采取強硬的灌輸手段，對兒童的心理產生積極的影響。

3.活動時間的安排。農村大多幼兒園認為學和玩是應該明確區分的，通過活動開展教育意識較弱，家長對兒童玩耍的行為有時并不理解。有的兒童僅僅在玩耍并沒有思考問題，玩就是純樂，沒有能夠在玩耍中發現問題、思考問題，也就導致了幼兒的學思分離，更容易導致學生將來只喜歡玩，拒絕學習，習慣性地認為學習就是枯燥的，這些都需要教師做好引導。安排合理的時間不僅能夠使學生獲得群體交流的機會，又不至于讓學生在玩耍的時間中虛度，真正做到寓教于樂，讓孩子們在游戲中獲得知識。

結束語

綜上所述，建設班級活動并不是教學的主要形式，但是它能夠輔助教師更好的實現教學目標。目前，班級活動區的建設仍舊存在著一些問題，農村的班級活動區域建設還處于剛剛起步當中，如何更好的安排區域活動使活動發揮最大的效果助力幼兒成長是當前前沿教師應當思考的問題。