框架理論視角下的少兒電視新聞節目分析——以《深圳小記者》欄目為例

王 亮 王 楠

（作者單位：西華師范大學新聞傳播學院）

框架理論視角下的少兒電視新聞節目分析——以《深圳小記者》欄目為例

王 亮 王 楠

（作者單位：西華師范大學新聞傳播學院）

本文運用框架理論，對少兒電視新聞節目《深圳小記者》進行分析，并從框架轉換、溝通與交流、理解與分析三個方面提供節目創新與持續發展的策略。

少兒電視新聞；框架理論；策略

少兒電視新聞節目作為電視節目的一種類型，由于其起步晚，發展還不夠全面，所以研究和關注相對比較少。新聞傳播構建社會現實是一個客觀的存在，少兒電視新聞節目也會影響到少兒心理世界的構建。框架理論作為一種起源于人類學和社會學的研究理論，其對人的認知過程和行為過程都具有一定的解釋力，因此本文從框架理論的視角，對《深圳小記者》欄目進行分析，希望能夠提升大家對少兒節目的關注度。

《深圳小記者》是深圳廣播電影電視集團少兒頻道2012年全力推出的一檔集校園新聞、時事資訊、兒童趣事等為一體的少兒電視新聞類欄目。作為周播節目，每期二十分鐘，迄今為止，共播出了近200期節目，已經在深圳廣大少年兒童受眾中獲得了一定認可。但是，要尋求節目持續的發展與創新，營造良好的少兒電視環境，一些存在的問題不容忽視。本文從框架理論出發，分析問題產生的根源，從而為少兒電視新聞節目發展提供一些策略。

框架理論是歐文·戈夫曼借用人類學家格里高利·貝森特《游戲與幻覺理論》中的框架概念，在《框架分析》一書中創立的理論。他在書中對框架理論下了一個簡單的定義：“個人組織事件的心理原則與主觀過程。”[1]由于少兒新聞節目節目制作者多為成人，節目受眾又以少兒為主，因此新聞生產的框架和受眾理解框架就會存在巨大偏差，從而導致節目的價值呈現一種割裂的狀態。

1　框架理論視角下少兒電視新聞節目的問題顯現

1.1兒童視角與成人視角的分裂

框架是人們借此觀察事物的基礎架構，是以當事人的視角對事物的一種判斷。電視新聞在成人眼中，由于節目時效性和真實性的限制，往往比較嚴肅簡練。但兒童電視新聞，主要是反映社會、家庭、學校與兒童有關的新近發生的、適合兒童理解和接受的事件，傳遞一些活動、游戲、娛樂、學習等的信息。[2]從兒童視角來講，適合兒童理解和接受成為兒童電視新聞的先決條件。但是目前的少兒電視新聞節目往往圍繞成年人的思維方式展開，用成人新聞的框架代替兒童新聞的框架，導致節目生產的各個環節都打下了成年人的烙印。其中最為突出的就是主持人的語言和新聞稿件的內容這兩個方面。

在少兒新聞節目主持人的新聞播報中，許多小主持人的“語言符號機械化”和“非語言符號成人化”導致失去了少兒本應該有的童真和個性。比如第152期《深圳小記者》欄目中，兩位小主持人端坐在屏幕前，以非常流暢方式得將導演撰寫的臺詞背誦了下來，將傳統的“主持人+畫面”的播報形式一成不變得復制到了兒童世界，抹殺的小主持人天真爛漫和童趣。節目中的一些稿件組織上也缺乏趣味性，一些詞語對于小學生來說是很難理解的，稿件的寫作語言抽象概括，完全將成人世界的新聞接受模式套用在了兒童新聞的內容編輯中。

1.2成人媒介參與權的占有和兒童媒介需求的低估

從框架分析的角度去看待媒介，其中很重要的一個方面是媒介怎樣反映現實并規范人們對現實的理解。因此在少兒新聞節目制作中，成人從節目的前期策劃到后期的制作，成為媒介參與權的主要擁有者，用他們的對世界的理解來規范少兒的世界。但是近年來，隨著少兒媒介素養的進一步提升，兒童不僅僅有信息獲取的需求，而且有參與信息采集、制作、輸出全過程的渴望，他們希望媒介能夠真正反映自己的眼中的世界。

雖然《深圳小記者》欄目中會有帶小記者去有趣的地方體驗，也會讓小記者用自己的話去報道一些新聞事件或者是在鏡頭前發表自己的看法和感受。但是他們卻很少介入到新聞的生產和傳播環節。《深圳小記者》欄目的5個小版塊中，多是編導設定環境，讓兒童去進行體驗性的報道，兒童更多扮演的是體驗者的角色，而很少在版塊的策劃和討論議題的設置上成為節目制作真正的參與者。

1.3回避社會問題與公民意識培養的矛盾

框架關注的焦點是參與社會建構的主體認知，成人在社會構建過程中是主導。在傳統的電視媒體中兒童被簡單地認為是一個弱小群體，他們的發言權往往被剝奪，他們對事物的判斷也常常被低估。時事新聞和社會新聞在少兒電視新聞節目分量少之又少，兒童對一些公共事件進行探討更是難覓其蹤。參與社會新聞的討論，不僅僅是少兒新聞節目制作、發展的需要，更是兒童權利的一種體現體現和社會化過程中的重要組成部分。

在《深圳小記者》欄目中，“童眼看世界”版塊做了一些嘗試，選取了深圳本地發生的與小朋友有關的一些新聞，讓兒童表達自己的看法。但是該版塊并不固定，也顯示出欄目組的這種謹慎心態，其實他們依舊低估了少兒接收信息的范圍和能力。很多的重大事件都有少兒的解讀空間，只要我們以一種他們聽得懂得方式告訴他們，少兒一定會有自己的態度。

2　框架理論視角下少兒電視新聞節目策略

2.1框架轉換

框架是人們將社會真實轉換為主觀認知的重要憑據。媒介傳播的框架通過成人不自覺地描述“社會組織”中的規范、角色、等級等樹立兒童的行為規范，形成兒童的社會期待。這種框架在一定程度上會束縛兒童的想象與天性的發展。少兒新聞節目中，無論從新聞內容上還是表達方式上都應該將新聞框架轉向少兒的立場，充分意識到兒童對社會的主觀認知。國外兒童新聞報道組織CE就嘗試通過完全由兒童進行新聞策劃、選題和制作，然后在大眾媒體進行播出的的方式，使“為兒童制作新聞”變為“兒童為所有人制作新聞”。

2.2溝通與交流

人與人之間的溝通經由框架的分享而實現，意味著框架也是交流傳播的平臺。尊重兒童、平等對待兒童觀眾就要敢于和善于引導。“兒童新聞的目的不僅讓兒童了解自己的生活，也要讓成人或全社會聽到兒童的聲音，通過大眾媒體而不是兒童媒體讓兒童的聲音進入主流社會和決策層。”[3]美國電視史上迄今為止播出時間最長的兒童電視新聞《尼克新聞》，其成功的關鍵就是讓兒童處在一個平等交流的場中，讓兒童的聲音、期望和觀點在這個場中和成人碰撞，提升兒童的公民意識。

2.3理解與分析

人們藉由框架來理解、分析外在世界層出不窮的事件。媒介中表現的多數信息是來自成人社會的現象，兒童對這些信息的理解是直觀感性的，對于成人世界的框架不甚了解，從而會導致信息的誤讀。那么成人就有責任和義務幫助他們樹立自己對于外界事物的判斷和理解的框架。日本NHK電視臺《少兒新聞周刊》欄目中，家庭式的節目環境代替了專門的主持人，父母的角色就是運用各種方式，比如圖表、模型、故事等引導孩子對于世界的認知，提升他們分析判斷事件的能力。

總之，在當前電視媒體殘酷競爭的環境下，少兒電視新聞節目的發展是知易行難。但在政府政策引導和鼓勵下，電視媒體應該承擔起自己公共服務的責任，為兒童提供有益成長的視聽節目。

[1]Erving Goffman,Frame Analysis:An Essay on the Organizationof Experience[M]. Boston:Northeastern University Press,1974.

[2]陳舒平.兒童電視學[M].北京:廣播學院出版社,2003.

[3]卜衛.媒介與兒童教育[M].北京:新世界出版社,2002.