淺議心理健康教育在德育中的重要意義

呂丕春 孫有

心理健康教育是開展德育工作主要途徑之一。在現(xiàn)實生活中，學生的心理健康與良好的道德品格形成是分不開的。據國內的大量調查：10%～20%的中小學生已經存在類型各異、程度不同的心理障礙，常見的有厭學、逃學、過度焦慮、人際交往障礙、自我中心、憂郁、強迫癥等。另據調查，約有3000萬未成年人受到情緒障礙和行為問題的困擾，自殺等心理行為問題日益突出。在農村，這些個人現(xiàn)象主要表現(xiàn)在后進生身上，他們的行為習慣主要表現(xiàn)為：撒謊、學習困難、厭學、逃學等，學生的逆反心理尤為突出。他們的心理健康問題也越來越來受到我們關注與重視。加強中小學生的心理健康教育，有效地解決心理問題，使其健康成長，已經成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。學生的思想品德教育和心理健康教育在德育中有著重要的教育意義。

一、心理健康教育是開展德育的首要任務

思想品德教育又稱為德育。它的內涵包括政治教育、思想觀點教育、心理健康教育和道德品質教育幾方面。思想品德教育貫穿整個小學階段的教育。心理健康，是指個體在適應社會生活方面所表現(xiàn)出來的正常、和諧的精神狀態(tài)。具體地說，是指在知、情、意、行方面的健康狀態(tài)。主要包括自我身心知覺明確，能正視自己的生理與心理特質，能保持穩(wěn)定而快樂的情緒、高尚的情感、堅強的意志、良好的性格及和諧的人際關系等。因此，在健康教育課中開展心理健康專題教育是符合教育發(fā)展的急切需求，是學校德育教育的首要任務。德育中包含了心理健康教育。德育與心理健康教育是互為前提、相輔相成的。小學生由于心智還處于初級發(fā)展的階段，他們的模仿、可塑性強。低年級的學生剛離開父母走進學校，他們對老師和一些熟悉自己的學生的依賴性也很強。他們往往在行動上出現(xiàn)一些偏激的行為。有這樣的一個案例：一年級的小東、小華和小偉同學，在班上是很好的朋友。在一次下象棋中，小偉和小東大打出手。當時，老師沒有發(fā)火，而是把他們叫到了辦公室，分別詢問原因。原來小東和小華正下棋下得入迷，小偉也正跟其他同學玩得開心，一不小心把棋局破壞了，有些棋子還掉在地上，跟他玩的同學還踩了過去。而這副象棋是小東的，他覺得委屈，就罵了小偉，然后他們就開始動手打起來。這時，老師跟他們分析了原因，讓他們明白誰對誰錯。勸告小東對待同學的錯誤既要文明禮貌，又要有一顆寬容的心。教育小偉要敢于承認錯誤，更重要的是改正自己的冒失行為。最后，老師還要兩個同學握手言和。這個案例是我們從事教育教學中經常會碰到的，我們可以看出學生的行為是無意識的違反。教師尋找原因，分析情況，循循善誘地教育為他們贏得了友誼。教師的個別指導和良好的心理輔導取得了良好的教育效果。可以說，心理健康教育和道德教育是密不可分的，它在德育中占著重要的位置。

二、心理健康教育是開展德育的保障

從教育目標來看，德育旨在塑造個人完善的道德品行，本質上是一個道德內化的過程。而心理健康教育則旨在培養(yǎng)學生完美、健康的人格;從方法和手段上看，德育是一個教導的過程，示范與社會學習是主要的手段。心理健康教育則是一個討論溝通的過程。心理健康教育，首先是發(fā)展性教育，有目的有計劃地培養(yǎng)學生形成良好的心理素質，這些心理素質是他們學業(yè)成功、事業(yè)成功的重要保證。心理健康教育成功的另一個關鍵因素是學生自身的素質教育。小學階段，開展心理健康教育的途徑和方法有很多。小學的心理健康教育的主要途徑是心理素質教育、心理咨詢與輔導、個別性教育和個別補救教育。教師要根據實際情況，找到有效的教育方法和手段，采取相應的教育措施，才能達到育人目的。首先，我們在教育過程中應遵循心理健康教育的教育原則;其次，創(chuàng)設良好的心理教育環(huán)境;再次，建立家、校、社會三結合教育網絡;最后，建立心理健康教育檔案，這有利于我們收集、分析、總結、追蹤學生的個人信息，了解學生的階段性心理發(fā)展，以便及時教育。那么，為什么說心理健康教育是德育成功的保障？

不言而喻，德育在促進學生全面發(fā)展的過程中起著導向的作用。我們常說：“堅持以德育為首，以教學為中心，育人是根本。”充分說明了：加強德育工作是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。德育是一個綜合和較為復雜的育人過程。近年來，關于中小學生厭學、逃學、打架斗毆、早戀，甚至毆打老師、父母，毒害親生父母或者自殺的事例已經屢見不鮮，特別是中學生的心理健康問題嚴重。教育問題是舉國關注的一個重要話題，教育之痛也是國民熱論不已的一個重要話題，諸如殘殺4名同學的馬加爵事件、成都16歲女生因中考不理想而跳樓自殺等，這已足夠引起我們高度的重視中小學心理健康教育。我們應改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立全新的教育觀念。讓學生從小樹立正確的世界觀、人生觀、理想觀、價值觀。堅持正面教育，因材施教。尊重學生人格、興趣、愛好、個性特長的發(fā)展。建立良好師生關系，公平、公正，關愛每一個學生。心理健康教育的特點是“以發(fā)展優(yōu)先，預防為主。”教師應著眼于發(fā)展學生良好的心理素質，注重維護與促進學生心理健康。健全學生良好的人格，培養(yǎng)他們良好的行為習慣，才能更好地發(fā)揮他們的潛能。因此，心理健康教育促進德育工作的順利開展，推動教育教學的美好發(fā)展。

三、德育是心理健康教育的主陣地

學校是學生學習、生活的主要場所，學生的大部分時間是在學校中度過的。校園育人環(huán)境極其重要。學校的校風、學風好;學生積極學習，集體奮發(fā)向上，愛校、樂學;那么，學生在心目中就會形成整體發(fā)展良好態(tài)勢。反之，校風、學風不好;學習負擔過重;師生情感對立;同學關系不和諧等，都會使學生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時調適，就會造成心理失調，導致心理障礙。因此，學校生活對學生的身心健康影響也是很大。心理健康教育是一項長期、艱巨性的教育任務。為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，我們應發(fā)揮德育這一主陣地。從這幾方面的工作中滲透心理健康教育。

1.落實責住，協(xié)調發(fā)展

人們常說：“教師是孩子的第二任父母。”教師的言行舉止都會對學生產生潛移默化的影響，而且是深遠持久的。這就要求我們言傳身教，言行一致。家是學生從小到大生活的地方，良好的家庭環(huán)境是學生美好品德形成的重要因素。家庭教育更是學生獲得良好教育的關鍵，脫離了家長的耐心教育，學生就會目中無人，目無法紀，甚至失去了獨立生活的自信心，就像大海里的一葉扁舟經不起海浪的沖擊。有人把社會比作一個大家庭學生的很多的知識、信息都是來自社會實踐中的。學校應把握這一點，正確引導學生自覺抵制不良風氣的影響，參加各項有益身心的社會實踐活動。如：組織學生參加適當勞動、社會公益實踐和簡單的生產勞動;參加一些力所能及的社會服務活動。通過參與社會實踐活動，讓學生活躍身心，提高認識，陶冶情操，從而培養(yǎng)學生熱愛生活的良好品德。

社會教育、學校教育、家庭教育，三者是互相聯(lián)系，互相制約的，而且是缺一不可的。例如：某同學因爸爸媽媽出外打工，家里沒人管教，缺乏了父母的關懷和愛護。他在學校里經常曠課、結伙鬧事，不聽從老師的教導。班主任經過多次跟他談話后，這個同學還是不能將以前的壞習慣改正過來。于是，班主任主動找他家周邊的人了解情況，與家長取得聯(lián)系反映情況。家長知道后馬上回到家里跟該生做思想工作。經過教師和家長多個星期的教育，這個同學在思想上有了很大的轉變。在班上，他主動為同學打掃教室，參加各類有益的活動，跟同學們一起學習。教師及時鼓勵和表揚，平時留意他的思想變化堅持正面教育。最后，這個同學認識到了自己的錯誤勇于改正了缺點。教師必須掌握好三者的關系，把三者有機的結合起來，根據學生的自身特點進行教育，那么對我們能順利開展德育工作就事半功倍了。

建立心理健康教育和德育工作領導小組是開展德育工作的前提，做到有領導、有指示、分主次，落實各個教師的責任，才會不斷地推進德育工作的發(fā)展。如：學校組成了一個以校長為組長，主任為副組長，部分教師為成員的領導小組。領導小組的各成員必須明確責任，以身作則，定期開展政治業(yè)務學習，不斷提高自身的文化素質修養(yǎng)，還要及時反饋開展德育、心理健康教育工作后的信息，對反饋的問題及時整改。

2.優(yōu)化校園環(huán)境，加強宣傳工作

學校是傳遞文化和育人的基地，完善校園建設，優(yōu)化育人環(huán)境，是學校進行德育、心理健康教育工作的重要途徑。校園是學生學習的“園地”，快樂生活的“天堂”。清潔、優(yōu)美的校園環(huán)境、健康的文化活動、和諧的人際關系、良好的校風，都是無聲的教育，它們暗示著良好的道德規(guī)范、高尚的精神境界。我們可以以教室為單位創(chuàng)設優(yōu)美的室內的環(huán)境。因為教室是校園環(huán)境的一個重要組成部分，也是最能潛移默化影響學生的育人環(huán)境。一個經過師生共同“設計”，共同“布置”的美化教室環(huán)境，不但給學生以春風拂面的感覺，更有潤物無聲的感染和熏陶作用。因此，加強校內的德育工作宣傳是優(yōu)為重要的。在教室的黑板上方醒目處掛上國旗，讓學生無時無刻記住“祖國在心中”，“努力學習，報效祖國”。教室兩側懸掛一些名言名句等，讓學生凈化心靈、珍惜時間、奮發(fā)向上，形成團結、奮發(fā)、務實和求真的學風，有良好與正確的輿論。針對階段性學生的學習情況，適時展出專刊、黑板報，加以宣傳好人好事。鼓勵學生自主設立“圖書角”或“報刊角”還有“學習園地”等場地，發(fā)揮了學生的長處，激發(fā)了學生閱讀新知識的興趣。

3.愛后進生，勤家訪

后進生是一個班中的極少的部分。小學生由于受道德認識的局限，他們會控制不了自己的情緒，于是在日常生活中出現(xiàn)了破口大罵，甚至打人，犯下各種錯誤的現(xiàn)象。在這個時候，我們必須用科學管理的方法，理智的手段與學生主動溝通，多談心，使學生的思想品德沿著正確的道路發(fā)展。與此同時，要適時家訪。家訪是家長、教師、學生溝通的橋梁，也是教師了解學生各方面情況的經常方式。張紀樂同學思想方面出現(xiàn)偏差，經常遲到、曠課，甚至和其他同學打架。班主任李老師經過了解后，詳細地分析了情況。在班上，她既不訓斥這位同學，也不諷刺挖苦他，而是以滿腔熱情來開導他，單獨找他談了幾次話，從談話中了解到這位同學的父母很少關心他。在以后的日子里，李老師設計了一個進行家訪的方案定時到他家進行家訪。家訪后，李老師又認真地把情況記錄下來。在學校里，密切地留意這位同學的動向，盡可能地鼓勵他投入學習中去。她經常跟同事說：“打是不能解決問題的，心靈的創(chuàng)傷要靠循循善誘的‘良藥’去醫(yī)治，去撫慰的。”幾次家訪，使這位學生認識到了自己的錯誤，重新回到班集體當中去，把以前不良的思想和行為改正了過來。通過這個例子我們可以看到：每個家長都希望子女成才，可以說“望子成龍”是普遍的社會心態(tài)。但是許多家長卻在錯誤的教育思想左右下，采取不正確的教育態(tài)度和方式，如嬌生慣養(yǎng)、溺愛、縱容放任、強制壓服、粗暴專橫等，這些行為都違背了教育規(guī)律。對后進生的教育必須正確對待，嚴格要求、循循善誘、因材施教、尊重和信任每一位學生。關愛后進生使他們跟上班集體發(fā)展的步伐，勇于改正缺點，發(fā)揚他們的長處。

4.善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，進行個別性教育

個別性教育是有針對性的教育。目前，由于社會復雜因素的影響，較少數的學生在校內出現(xiàn)了打架、曠課、逃學等現(xiàn)象。這時班主任就不能不聞不問，坐視不理，那是不負責任的表現(xiàn)。教師應該耐心地進行教育，如經常跟違反紀律的同學談話，特別是對個別學生的談話要更深入細致地了解學生，把自己的真誠帶給學生。對高年級違反紀律的學生的教育是需要特別的細心，我們不是強制地壓服而是理性得說服。比如，五年級的一些同學經常跟低年級的同學爭搶乒乓球桌子打乒乓球。那么，班主任可以就此事逐個地找同學了解事情的真相。與此同時，還要組織班上的同學進行討論，使同學通過討論認識到應該具有先人后己，互相謙讓的品德。運用討論與說服的方法啟發(fā)學生自覺的遵守紀律更有效地預防突發(fā)事件的發(fā)生。對小學生進行思想品德教育，必須從學生的實際出發(fā)，根據學生不同的年齡特征和個別差異，提出不同的要求，采取不同的教育形式和方法，也就是我們平常所說的因材施教。教育不僅僅是一門科學，而且是一門藝術。我們必須掌握這門藝術，對學生精雕細刻，才能使他們將來能成為有用之才。

綜上所述，新課程改革為教育的發(fā)展帶來了無限的生機，同時也向教育提出了新的挑戰(zhàn)。加強小學生的心理健康教育是必要的，也是重要的。進行心理健康教育工作的途徑很多，如：開展各項有益的課外活動、定期舉辦詩歌朗誦比賽、節(jié)日表演、開展每月的德育、心理健康教育專題活動、每學期請司法部門領導到校開展法制教育講座、發(fā)揮少先隊員的先進和榜樣作用等。只要我們充分發(fā)揮心理健康教育在德育工作中的重要作用，腳踏實地地開展心理健康教育工作，以高度的責任感來對待每一位學生，學校的德育工作就會越做越好，學生的自身修養(yǎng)也會不斷提高。