靜悄悄的革命讓學生快樂成長

陳艷萍

新課程改革熱浪襲來，教學理念逐漸完善升華，教學方法不斷更新，在這樣的大背景下，每一位教師都在致力于改變自己的課堂，致力于將自己的課堂打造成開放、個性、動態的豐富多彩的課堂。這就要求我們教師要接受新的理念和知識，不斷提升自己的內涵，探索新的教學模式，踐行合作探究、互動交流的教學理念，指導自己的實際教學。在新課改的過程中，我有所收獲，但是仍然存在很多不足之處，需要在以后不斷提升。

《靜悄悄的革命》這本書是日本教育家佐藤寫的一部關于教育理念以及教學方法等的著作，拜讀之后，我受益匪淺。在書中我接觸到很多全新的教學形態方面的課程，引領我進入了一片關于教學改革的新天地，以下是我的一點感受，和大家分享。

一、轉變觀念，創建情感交融的課堂

要順應教學改革的浪潮，提高自己的教學能力等綜合素質，首先必須轉變教學觀念。以前，在課堂教學中教師只是知識的灌輸者，教師的任務就是維護課堂秩序，然后向學生傳授知識，而學生只是被動地接受，在整個教學活動中，沒有學生的直接參與，“尊重學生”僅僅是一句好聽又響亮的口號，是一句空話，并沒有落到實處。面對這樣的情況，我們不僅自問：這是學生喜歡的課堂嗎？我是學生真正喜歡的老師嗎？作為教師，我的課堂能稱得上是成功的課堂嗎？我想，答案一定是否定的。雖然我們對學生也有付出，但是，我們沒有和學生進行過心靈與心靈之間的對話，沒有真正走近學生，這樣的教師自然就不是合格的教師。我們要力爭讓學生真正喜歡，在教學中享受教育給我們帶來的快樂和幸福。

《靜悄悄的革命》一書中的教育理念是倡導教師要像母親一樣關愛學生，教師不僅僅是知識的傳授者，還應該帶領學生去享受學習過程的快樂，體會成功的喜悅。教師要真正用心成為學生喜愛的人。為了做到這一點，適應新課改環境下的新教育理念，在教學過程中，教師就要重視讓學生參與課堂教學過程，激活學生的主體意識，尊重學生的個性差異，改變以前那種只重視認知理解，而忽視情感體驗，重視共性統一，而忽視個性發展的做法，鼓勵學生開拓自己的視野，發揮自己豐富的想象，多角度、多元化地理解文本，鼓勵學生將自己的生活經歷、個性思想融入到學習過程中，力爭得到自己獨特的感知和體驗，從而形成自己獨到的見解。

二、尊重學生，創建潤澤和諧的課堂

在大家看來，“靜悄悄”這個詞語用來形容教學改革似乎不是很恰當，新教育理念下的課堂應該是充滿生機和活力的，實際不然。“靜悄悄”只是指學生的學習環境，是指在教學改革過程中那種“潤物細無聲”的潛移默化的變化狀態。而我們說的“生機與活力”同樣指的是師生參與活動時對課堂的激情，這二者之間是不矛盾的，而且只有將二者聯系在一起，教育改革才會收獲頗多。佐藤先生就在《靜悄悄的革命》這本書中指出：作為教育工作者，必須要關注課堂改革，致力于改變自己的課堂教學，讓自己的課堂變成潤澤和諧的課堂。在這樣的課堂上，每個人的呼吸都是舒緩柔軟的，教師和學生在一種輕松愉悅的氛圍中學習，自由自在地表達、溝通、交流、分享，人和人之間是真誠互信的，心靈是無拘無束的，讓教育變得單純而又簡約。

在潤澤和諧的課堂中，教師和學生都要擺脫束縛，不僅學生尊重教師，教師更要尊重學生，師生之間是一種平等的關系，自然而然地協調人與人之間的關系，建立互相信賴的氛圍，在這樣的環境下，即使你的見解不夠完善和成熟，哪怕你沒有自己的見解，也不會受到歧視和被放棄，你得到的永遠是尊重和支持，這就是潤澤和諧的課堂帶給我們的舒服的課堂感覺。這樣的課堂，就像是春風雨露，讓人感覺溫暖滋潤，享受鳥語花香，體會舒心輕柔，這樣的教室才是注重人文性的課堂。當然，教學改革絕不會是一蹴而就的，它是一個在潛移默化中逐漸改變和完善的過程，經過時間的積淀和經驗的積累才能實現質的飛躍，才能構建出讓我們憧憬的潤澤課堂。

三、學會傾聽，創建自主合作的課堂

讀了《靜悄悄的革命》這本書，我明白了一個道理：我們追求的課堂形式不是那種鬧鬧哄哄的教室，而應該是一種互相用心傾聽的課堂。佐藤先生在《靜悄悄的革命》一書中指出：構建優良的課堂的前提條件就是讓學會用心地去傾聽對方的聲音，哪怕這種聲音不夠動聽，還有待于進一步完善。教師和學生之間、學生與學生之間互相傾聽對方的聲音，對于教學活動的開展有重要的作用。但是，以往的課堂都是教師提出問題，然后讓學生思考和討論，在教室也出現了爭著回答問題的熱鬧景象，但是這并不是所有學生的表現。有的學生只注意自己的答案，對別的學生的答案卻充耳不聞，也不會傾聽，這樣的學習就顯得死板、片面，也缺乏主動性，因此，熱鬧的氣氛、踴躍的發言固然重要，但是，更重要的應該是傾聽，這樣才能讓學生認知更加深刻。

當然，傾聽是有方法的。教師傾聽學生的聲音，不能只注意表述的內容，判斷正確還是錯誤，而應該注意聽學生的發言中流露出來的心情以及想法，和學生進行心靈溝通，形成情感上的共鳴;而學生傾聽教師，也不是只聽教師的分析講解，而要注意教師語言中隱含的心聲，同時還要注意傾聽其他同學的發言見解，也能給自己帶來不一樣的體會，開拓自己的思路，擴充自己的視野空間。會傾聽的人，能聽到他人心靈的聲音，互相傾聽的課堂，教師和學生都會保持高度的注意力，嚴肅的態度，用心去體會對方話語中透露出來的內在信息，同時幫助自己的理解，正如佐藤先生在《靜悄悄的革命》一書中說的：互相傾聽的教室，是一種輕聲細語的自然交流，這樣可以更好地讓學生形成自主合作的意識和能力。

四、拓展延伸，創建共同發展的課堂

佐藤先生在《靜悄悄的革命》一書中提出了“學習共同體”的概念，指出學校教育不能只是學生之間的活動，教師也要注重學習和提高，同時也要將家長以及社會人員吸收到教育工作中來，實現大家相互學習，共同進步。學生之間因為擁有相同的學校環境，學習的內容也幾乎一致，因此彼此容易形成相似的興趣愛好，這樣，大家互相影響就能實現共同進步;而教師，通過合作交流也能很快地提高自己的教學能力，從而促進學校優良文化的形成。一個學校只有擁有具有強烈合作意識的教師團隊，擁有奮發向上的教學風氣，才是一所成功的學校。所以，教師應該利用一切能利用的時間組織教學活動，如公開課、組建教研小組等，哪怕只是休息時間的短暫交流都將有助于教學經驗的分享、教學能力的提高，從而幫助優良校風的形成。

新課程改革如火如荼，要想深入開展，外部的力量不可忽視。佐藤先生認為：學生的第一任老師就是自己的家長，因此，家長這個寶貴的資源非常重要。要邀請家長直接參與學?；顒?，如學校以固定的時間作為“家長日”，歡迎家長到學校來參與學校整天的教育教學活動，在這樣的過程中，家長能夠直接了解自己孩子的情況，而且能夠觀察到其他孩子的表現，從而以自己孩子為中心的意識就會被克服，同時，家長和老師以及學校之間建立相互信賴的關系，擁有彼此之間的信任和默契，有利于對孩子的共同教育。家長之間增進了解，有利于共享信息資源，也有利于所有孩子的發展，所以，充分利用家長等校外資源，能有效促進學生、教師、家長、學校的共同發展。

讀完《靜悄悄的革命》，我陷入了沉思，它讓我意識到教學改革不需要轟轟烈烈，這本書讓我們躁動的心獲得了寧靜，我們要轉變以前的教學觀念，學會與學生平等交流，去傾聽學生心靈深處最真實的聲音，尊重學生的個性發展，構建潤澤和諧的課堂，同時貫徹“學校共同體”理念，實現教學資源的最優化，從而促進優良校風的形成。課程改革還有漫漫長路，就讓我們胸懷堅定，開拓創新，一起為這場靜悄悄的革命奉獻力量，相信必將迎來一個花香彌漫的教學的春天。