“名人素材”解讀與延伸運用之二：司馬遷

劉德福

司馬遷是中華歷史文化名人，他寫的《史記》開創了中國紀傳體通史和傳記文學的先河，具有極高的歷史價值和文學價值，千百年來熠熠生輝。人們尊崇著《史記》的同時，也更加仰慕一代史圣司馬遷，仰慕他斐然的文采，仰慕他深邃的思想，更仰慕他崇高的人格。司馬遷帶有悲劇性的人生，給我們多方面的啟示，同時也成為作文素材的一個豐厚的源泉。

【經典素材多維解讀】

◎少年司馬遷

生于史官世家，祖先自周代起就任王室太史，掌管文史星卜。父親司馬談在漢武帝即位后，任太史令達三十年之久。司馬遷10歲起誦讀《古文》并接受其父的啟蒙教育。淵源久長的家學對他后來治學道路有深刻的影響。后隨父去長安，同當時著名經學大師孔安同、董仲舒學習《古文尚書》和《春秋》。19歲為補博士弟子。

【素材運用】⑴厚積薄發;⑵ 讀萬卷書，行萬里路;⑶傳承;⑷堅持

◎游歷天下

20歲時司馬遷開始了他的游歷生活。他的足跡到達會稽，訪問夏禹的遺跡;到過姑蘇，眺望范蠡泛舟的五湖;到過淮陰，訪求韓信的故事;到過豐沛，訪問劉邦、蕭何的故鄉;到過大梁，訪問夷門，并考察秦軍引河水灌大梁的情形;到過楚，訪問春申君的宮殿遺址;到過薛地，考察孟嘗君的封邑;到過鄒魯，拜仰孔孟的家鄉。此外，他還北過涿鹿，登長城，南游沅湘，西至崆峒。壯游使他開闊了眼界，增長了知識。

【素材運用】⑴眼界;⑵眼見為實;⑶歷史文化是財富;⑷足跡

◎臨危受父命

司馬遷的父親病危時，拉著兒子的手，流著眼淚對他說：“我死了以后，你一定要接著做太史，千萬不要忘記我一生希望寫出一部通史的愿望。你一定要繼承我的事業，不要忘記啊！”這一番諄諄囑托極大地震動了司馬遷，他看到了父親作為一名史學家難得的使命感和責任感，他也知道父親將自己畢生未竟的事業寄托在白己的身上。

修著歷法——太初元年（公元前104年），司馬遷以太史令身份和中大夫孫卿、壺遂及歷官鄧平、落下閎、天文學家唐都等二十余人，改革歷法。經這批專家通力合作，反復計算、選擇，終于在這年五月制定出新歷，這就是著名的《太初歷》。

【素材運用】⑴責任;⑵合作;⑶孝道;⑷傳承

◎替李陵辯護

天漢二年（公元前99年），李陵出征匈奴時被圍，在矢盡糧絕的情況下投降匈奴。武帝大怒，文武百官也大罵李陵投降可恥。司馬遷辯言：“李陵轉戰千里，矢盡道窮，古代名將也不過如此。他雖投降，尚屬情有可原。臣以為只要他不死，他還是會效忠漢朝的。”盛怒中的漢武帝聽了司馬遷這番話，認為司馬遷有意替李陵護短開脫，把他投入監獄，并處以宮刑。

【素材運用】⑴仗義執言;⑵真性情;⑶轉折

◎發憤寫《史記》

不幸的遭遇，尤其是宮刑，使司馬遷精神受到極大刺激，曾一度想自殺。但他想起了父親的遺言，又以孔子、屈原、左丘明、孫子、韓非等在逆境中發憤有為鼓勵自己，終于以驚人的意志忍辱負重地活了下來。經過六年的囚禁生活，終于完成了“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的巨著一一《史記》。

【素材運用】⑴忍辱負重;⑵榜樣的力量;⑶成功起源于挫折;⑷生命的質量

【中考真題鏈接】

1.2015年湖北襄陽中考作文

（以下題目任選其一作文）：

題一：思想、感情、態度等，用言語、行為顯示出來，即為“表達”。把愛表達出來，你會被更多關愛包圍;把幸福表達出來，你會感受更多幸福;把失意表達出來，你會獲得真誠幫助……勇于表達，善于表達，成長更順利，生活更美好。

請以“ ? ? ? ? ? ? ?需要表達”為題寫一篇文章。

素材延伸：可以將題目填為“人生需要表達”。司馬遷的人生是獨特悲憤而充滿坎坷的，而司馬遷如果不通過《史記》這部作品進行表達，那司馬遷就和許多人一樣，被歷史的塵埃掩埋，成為默默無聞的無所作為者，即使有再大的冤屈，也無濟于事。可是，司馬遷有了精彩的表達，就有了精彩的人生、輝煌的豐碑。因此，人生需要表達。

題二：閱讀下面的材料，自選角度，寫一篇文章。

在這人世間，有些路是非要單獨一個人去面對，單獨一個人去跋涉的，路再長、再遠，夜再黑、再暗也得獨自默默地走下去。

——席慕蓉

素材延伸：司馬遷正是一個孤獨地面對這個世界，默默地向前走的人。他游歷祖國的名山大川，旅難涉險;他博覽群書，孤獨求索;他面對宮刑，創作巨著……這些都是他單獨一個人跋涉的證明。

2. 2015年重慶A卷中考作文：

閱讀下面的材料，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

我問花園里的玫瑰：你年復一年重復著同樣的色彩，單調嗎？

玫瑰笑答：向人間播撒芬芳是我生長的理由。

我問樹枝上的蟬兒：你長時間生活在黑暗中，只能盡情歌唱一夏，遺憾嗎？

蟬兒笑答：綻放生命的絢爛是我唯一的愿望。

我問山間的小溪：你一直朝著不變的方向寂寞地奔流，孤獨嗎？

小溪笑答：奔向大海、成就浩瀚是我畢生的追求。

我不由得陷入了沉思，生命的意義究竟是什么呢？

素材延伸：談生命的意義，可以談談司馬遷。司馬遷有玫瑰的芬芳，也有蟬的生命的絢爛，更有小溪的執著。我們可以把司馬遷的人生事件和這三種事物的特點結合起來，證明司馬遷生命意義的偉大。

3.2014年黑龍江牡丹江市中考作文：

從下面兩個文題中任選一題作文。

文題一：請以“那個讓我尊敬的人”為題目，寫一篇文章。

素材延伸：司馬遷值得我們尊敬的地方很多，學識方面，著有中國第一部紀傳體通史，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”;人格方面，司馬遷不畏漢武帝的權威，替李陵辯護;治學方面，司馬遷不畏艱險，考察了許多歷史事件的發生地，力求讓自己的歷史著作更貼近歷史真實。

文題二：生命中什么是可貴的？

真摯的情感是可貴的：親情、友情、師生情……

美好的品德是可貴的：善良、執著、勤勞……

幸福的點滴是可貴的：一個眼神、一個微笑、一句叮嚀……

將題目“ ? ? ? ? ? ? ? ?是可貴的”補充完整，寫一篇文章。

素材延伸：可以把此題填充為“立志是最可貴的”。年輕時的司馬遷，遵從父親遺囑，立志要寫成一部能夠“藏之名山，傳之后人”的史書。就在他著手寫這部史書的第七年，發生了李陵案。李陵將軍在與匈奴的作戰中，因寡不敵眾，戰敗投降。司馬遷為李陵辯白，觸怒漢武帝，他被捕入獄，遭受殘酷的“宮刑”。

受刑之后，他曾因屈辱痛苦打算自殺，可想到自己寫史書的理想尚未完成，于是忍辱奮起，前后共歷時18年，終于寫成《史記》。這部偉大著作共526500字，開創了我國紀傳體通史的先河，史料豐富而翔實，歷來受人們推崇。魯迅曾以極概括的語言高度評價《史記》：“史家之絕唱，無韻之離騷。”

4. 2014年山東省煙臺市作文：

題目： ? ? ? ? ? ? ? 征服了我

要求：①請在橫線處填上合適的詞語，將題目補充完整，然后寫作;②文體不限，不少于600字（詩歌不少于30行）;③文中不得出現真實的人名和學校名。

素材延伸：可以把題目填充為：“司馬遷征服了我”。

司馬遷能寫出《史記》，全靠理想和信念的支撐，他的理想和信念征服了我;遭受“宮刑”的奇恥大辱，但在書寫歷史時仍能客觀實錄，實屬可貴，他的治學態度征服了我。

【考場速用】

2015年貴州安順中考作文：

閱讀下面的文字，根據要求作文。

雁過留聲，人過留名。王勃一生短暫，留下《滕王閣序》;曹雪芹嘔心瀝血，留下《紅樓夢》……青春年少的你，此時或許行囊滿滿，躊躇滿志，有許多東西留下;或許兩手空空，惆悵無限，什么也沒有留下。無論怎樣，它們一定會引起你深深的思考。

根據以上材料，請以“留下”為話題，寫一篇作文。

【滿分作文】

留 ?下

貴州一考生

已經是深夜了，司馬遷通過天牢的小窗，望著那漆黑的夜。幽藍的天幕上，不見星也不見月，幾處烏云低低地沉著，帶著令人窒息的壓力。暮秋的風裹著寒氣，鉆進每個角落，包括司馬遷那件破舊的長衫。

司馬遷拖動著腳鐐，走回幾塊磚堆成的床。金屬的撞擊聲在死一般靜的夜里，帶著幾分鬼魅。床上那盞昏黃的油燈跳動著火焰，拖下長長的抖動的影子，似乎加重了黑暗。然而掛著的一紙官文仍然可見，金色的字、朱紅的印，一切都那么清晰。

是的，這就是司馬遷的命運。日出之前，他必須做好選擇。是死，用一腔熱血去控訴昏君的無道，用高貴的頭顱去證明自己的清白？還是活著——當然是有條件地活著，從此他將成為不完全的男子。

司馬遷無法遏抑心中騰生的怨怒，昨日朝堂的場景歷歷在目。當漢武帝在歇斯底里地咆哮時，當滿朝文武雙股戰戰時，當李陵一下子從英雄被定性為叛徒時，司馬遷覺得胸中有什么東西壓著。

也許是記錄歷史的職責讓他知道，歷史必須是真實的。于是，他站了出來，后來的事情證明當時的沖動是致命的。司馬遷與李陵并無交好，為了不相識的人而觸怒龍顏，這沒有人能夠理解。

他突然就想到了死，想到了屈原的投江;想到了孤竹君的兒子們在首陽山的遺骸：他想拋棄這個世界，這個昏暗、污濁的世界。絕不能屈辱地活著，做一個不完全的男子，便是死，他也應該是個大丈夫。

但突然，司馬遷在憤怒與激動中沉靜下來。父親臨終時那雙憂怨的眼睛，讓他一下子靜了。他知道，人應該留下些什么，雁過留聲，人過留名，自己的名在哪里？難道就是一次沖天的發怒，讓人看到了一個不屈服的自己，然后如云煙一樣很快就消散了么？他清楚地記得，父親指著案上的書，哽咽著，然后看了他一眼。他理解那一眼的重量與意味著的責任，是的，他永遠都不會忘記——他們還沒有自己的史書，屬于大漢的書。

司馬遷在床邊坐了下來，閉上眼，沉默了好久好久，他的胸口在劇烈地起伏，他的手指在不停地顫抖……天明的時候，牢外傳來一聲吆喝：“司馬遷，想好了沒有？”

“想好了，我選擇腐刑。”兩滴清淚滑落臉頰，司馬遷無聲地哭了。

幾千年后，一位詩人說：“真正的勇敢不是為某件事壯烈地死去，而是為某件事卑賤地活著。”于是，一陣秋風嗚咽著，吹起《史記》發黃的紙頁。

他留下了《史記》，這墨寫成的豐碑，當然，留下了最美的名聲！

【教師點評】

運用情景再現法，將司馬遷遭遇厄運的情景再次展現在讀者面前;運用心理刻畫法，將司馬遷為正義而替李陵辯護的心理通過作者的窺視刻畫暴露出來;運用聯想法，將司馬遷當時想到的一些具有相同命運的歷史人物的遭遇展現出來，讓讀者明晰司馬遷何去何從的思想動態。綜合運用多種素材組合的方法，可以使文章內容豐滿。