還給學(xué)生一個(gè)“同桌的你”

面對(duì)我脫口而出的“這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同桌之間先討論討論”這句話，孩子們幾乎異口同聲地回答我;“老師，我們沒(méi)有同桌！”

是的，全班49個(gè)同學(xué)，每人一張桌子，左右同學(xué)都隔著五、六十厘米寬的走道，孩子們真不知道哪個(gè)同學(xué)才算是自己的同桌。

“哦，那就前后討論吧。”這句話很快化解了尷尬。除了有幾個(gè)孩子一時(shí)不知該跟前面還是后面的同學(xué)討論外，大部分同學(xué)都進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

此時(shí)，行走在小小過(guò)道間的我，耳畔不覺(jué)回響起熟悉的老歌：“明天你是否會(huì)想起/昨天你寫的日記/明天你是否還惦記/曾經(jīng)最愛(ài)哭的你/老師們都已想不起/猜不出問(wèn)題的你/我也是偶然翻相片/才想起同桌的你……”

這歌聲揮之不去，伴隨而來(lái)的，是那些或依稀或清晰的太多的關(guān)于同桌的故事和記憶。從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)，又到大學(xué)，每一個(gè)清晰或模糊的頁(yè)面里，似乎都有一個(gè)同桌的身影，隨便點(diǎn)擊一個(gè)，就會(huì)閃出一些關(guān)鍵詞，什么“三八線”“小人書”啦，什么“挑花線”“砸銅板”啦……喜怒哀樂(lè)，酸甜苦辣，伴著記憶，一一化為藏在心底的甜蜜。

大寶是跟我同桌了四年的小學(xué)同學(xué)，這似乎是天時(shí)、地利、人和幾種因素綜合作用的奇遇。那時(shí)，老師在安排座位的時(shí)候，遵循男女生搭配、優(yōu)差生互補(bǔ)的原則，對(duì)“品學(xué)兼下”的特殊對(duì)象給予“優(yōu)質(zhì)待遇”。坐在班長(zhǎng)旁邊的，是班里的頭號(hào)調(diào)皮大王;坐在我這個(gè)副班長(zhǎng)旁邊的，自然也算個(gè)“角色”。我一、二年級(jí)的同桌小花留級(jí)了，三年級(jí)時(shí)與本該上四年級(jí)的留級(jí)學(xué)哥大寶做了同桌。大寶不是好惹的主，可我畢竟有跟調(diào)皮鬼長(zhǎng)期作戰(zhàn)的豐富經(jīng)驗(yàn)，加上老師的撐腰，自然不會(huì)忍氣吞聲甘心被欺。于是，我們這對(duì)冤家一上來(lái)便針鋒相對(duì)，大動(dòng)干戈。那節(jié)數(shù)學(xué)課剛結(jié)束，不知道為什么，大寶抓起我的作業(yè)本一路跑開了，我在后面不依不饒地緊追。眼看就要追上了，大寶抓起身旁的凳子往走廊里一橫，我來(lái)不及收腳，身子跟著凳子一起摔倒在了地上，爬起來(lái)時(shí)，左手食指已血肉模糊。等班長(zhǎng)帶著我到村衛(wèi)生室包扎好回教室，大寶已老老實(shí)實(shí)地坐在自己的位置上，眼淚鼻涕一大把，顯然已經(jīng)被老師狠狠收拾過(guò)了。

直到現(xiàn)在，每次看到大寶，我都會(huì)舉起左手食指，讓他“參拜”那條淺淺的疤痕。而當(dāng)年傷心的淚眼，也早已笑成兩朵美麗的小花。

“老師來(lái)了叫我一聲”“別說(shuō)話，老師在后面”，在那些仿佛誰(shuí)都會(huì)和老師成天為敵的日子里，同桌是不二的盟友;“筆借我用下”“水讓我喝口”，同桌的東西似乎就是自己的;“快寫，寫完借我抄抄”“晚上有啥作業(yè)”，學(xué)習(xí)上的事兒，同桌之間也絕對(duì)保持資源共享;“咱班的小A和小B有貓膩”“放學(xué)后在大橋下集合，前村和后村同學(xué)官兵捉強(qiáng)盜”，童年的世界很大，同桌總能讓我成為班級(jí)秘密的知情者……

同桌，一個(gè)時(shí)常被我們念叨的詞語(yǔ)，乘著回憶的翅膀，總能讓我們找回屬于自己的那份七彩的童年，總能讓我們津津有味地訴說(shuō)那些充滿稚趣和溫馨的故事，總能讓我們感受到童年的無(wú)價(jià)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。可是，一些教師也許是想摧毀同桌盟友，削弱“天敵”戰(zhàn)斗力，也許是孩子們離老師眼里的“乖”的距離太遙遠(yuǎn)，有些孩子就沒(méi)有了同桌。

孩子要有同桌，趁他們還沒(méi)有長(zhǎng)大，快快還給他們一個(gè)“同桌的你”吧，讓他們的童年不再孤單和枯燥，讓他們?cè)谝院舐L(zhǎng)的歲月中無(wú)限次復(fù)制童年的甜蜜，擁有一份同桌的幸福與溫暖。

（李臻，江陰市璜土實(shí)驗(yàn)小學(xué)小湖校區(qū)，214400）

責(zé)任編輯：宣麗華endprint