兒童原來是首詩

新學期開始了，七年級又迎來了一批學生。

開學報到第一天，學生A，一個瘦瘦弱弱、戴著眼鏡的男生，給我們七年級班主任們留下了深刻印象。因為他直到十點半才一副心不甘情不愿的樣子出現在了七年級辦公室門口，年級組長問他相關信息，一無所知，連自己在哪個班級都不知道，遲到的原因就是并不知道今天開學，爸媽上班去了，也沒有叫他上學。班主任們面面相覷，最后，我們班還是很熱情地接納了他。

他此后的表現，果然與班級的同學不怎么合拍。早上遲到頻繁，要么看錯了時間，或是鬧鐘沒響，或是爸媽沒做好早餐，或是自行車在路上出了問題，一周下來，只有一天是踩點進教室。課堂上，他總是目光游離，心不在焉，回答問題也是支支吾吾，不得要領。班上同學經過一周的相處，一般都有了自己的三五好友，說說笑笑，但他卻沉默寡言，課后就是在座位上發呆，目光凝滯，若有所思。從作業情況來看，有時就算是簡單的抄寫詞語，也是錯別字較多，任課老師操心，班主任更是揪心。

要充分調動班上每位同學的積極性，增強班級的凝聚力和執行力，不讓一個孩子掉隊，對于剛剛小學畢業的七年級孩子，給他們一顆“糖”，肯定是重要的、有效的激勵方法。所以每天班上表現好的同學，在班會總結時我都要進行表揚。兩周過去了，班上同學基本都表揚了個遍，但同學A，我雖然時刻關注他，總也沒想好應該表揚他些什么，因為虛假的表揚，只會有損“表揚”在班上的威信，對同學A也沒有什么意義。

直到有一天，他的一次語文作業讓我很是激動和感動，我決定隆重地、高規格地表揚他！那天的語文課學習的是《繁星》，主要是賞析文中比喻和擬人手法的運用，師生在課堂上教與學的生成非常舒暢。小A這堂課的狀態也不同以往，雖然目光并未始終聚焦在課堂，但至少沒有游離或凝滯。我沉浸在課堂教學之中，連小A也投入進來了，沒想到更大的驚喜是第二天小A交上來的作業。

當天我布置的作業是描寫自己仰望星空的感受，字數在50字左右。大部分同學嘆息著城市的夜晚已經看不到星星了，有說燈光太強的，或說大氣污染嚴重的，或是呼吁保護環境的，還有想到家鄉或是爺爺奶奶的等等。但小A卻出乎意料地寫了一首詩。

星空

在夜晚，那迷人燦爛的星空

我總是滿懷神奇美好的幻想

遙望夜空

我好像在和它們一起談笑風生

在寂靜的夜晚在繁星下顯得格外美好

我愛星空！

作為一個語文老師，當我讀到“談笑風生”四個字時，喉嚨哽咽了一下，心里都在發顫，我被這個孩子深深打動了。原來，他就是一首我還沒有讀懂的詩！

我把他的作業認真地抄寫在白板上，一字一句用情地朗誦。我請他自己先談談這次作業寫得怎么樣，估計是他從來沒有受過如此的禮遇，一時發蒙不知道我的用意何在，怯生生地說了句：“老師，我不會標點。”

我激動地說：“老師今天告訴你，就算你以前不會標點，這首詩不也寫得很美嗎？標點是情感的結晶，只要你的情感到位了，標點自然而然就到位了，你的詩，每個標點都很好。”

我圈出“談笑風生”，讓身邊的同學解讀他的詩，大家結合平日對他的認識了解，借此機會和他展開了一次同學之間的心靈對話。在我激動地進行解析與總結時，他的眼里閃著晶瑩的光。課后同學們將他團團圍住，他也開始真正融入到我們的大家庭中了。

又一周過去了，他成了大家口中的“詩人”。而詩人，自然要有詩人的素養和風度才行，他在漸漸地改變著。作為語文老師，如果我僅憑印象，只是草草地在他作業上寫個大大的“閱”字了事，那現在的他又會是一種什么樣的狀態呢？慶幸的是，我讀懂了他這首詩！

兒童原來是首詩，慢慢地，我們就能讀懂他！

（胡煥，蘇州工業園區東沙湖學校，215000）

責任編輯：宣麗華endprint