慕課平臺下生理學微課制作與啟示※

王興紅　許詩　王桂葉

（漯河醫學高等專科學校基礎醫學部，漯河　462000）

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慕課平臺下生理學微課制作與啟示※

王興紅許詩王桂葉

（漯河醫學高等專科學校基礎醫學部，漯河462000）

摘要：大型開放式網絡課程（MOOCs），又稱慕課，是近幾年興起的一種新的教育和學習模式，是對當前教育的新挑戰。慕課給廣大師生提供了更優的學習機會，讓學習變得更高效、高質和便利。慕課是未來幾年世界和國內知名大學需要建設的課程。慕課的建設需要很多環節，同時需要解決很多問題，其中微課的建設是慕課需要解決的一個關鍵問題。筆者就本教研室慕課建設過程中微課的制作過程及體會做一總結。

關鍵詞：慕課；生理學；微課；教學

人類社會進入二十一世紀，信息技術已滲透到經濟發展和社會生活的各個方面，人們的生產方式、生活方式以及學習方式正在發生深刻的變化，全民教育、優質教育、個性化學習和終身學習已成為信息時代教育發展的重要特征。面對日趨激烈的國力競爭，世界各國普遍關注教育信息化在提高國民素質和增強國家創新能力方面的重要作用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。MOOCs（Massive Open Online Course），是指大規模開放在線課程，被譯為“慕課”，是由精英大學首先促動的以著力于“學習的革命”為目的的非盈利性高深知識傳播體，為全球各國不同人群提供優質教育資源，有人認為慕課正醞釀一場新教育革命[1]。在慕課建設過程中，微課的制作和呈現質量起了重要的作用，其中微課的教學設計又是微課質量的重中之重的問題。以下是生理學微課的制作過程和意義，以微課程《神經調節》為例。

1　微課的概念

微課全稱為微型視頻課例，以教學視頻為主要表現形式，圍繞課程知識點的重點、難點等進行的教學過程和相關教學資源之有機結合體。它的核心是微視頻，同時可以包含與該教學視頻內容相關的教案、課件、習題和反思等內容。其中微視頻的時間一般為6~ 10分鐘，最長不超過15分鐘。因此，微課既有別于傳

統單一的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等資源類型，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型的教學資源。

2　微課的三大特點

2.1主題突出教學目標明確微課主要圍繞課堂教學中某個知識點（尤其是重點和難點問題）展開進行教學。因為微課的教學目標相對單一、教學內容更加精簡和凝練，教學主題更加突出，教學目標更加明確。《神經調節》本知識點主題明確，微課一開篇即提出本節課需要掌握的重點內容：（1）神經調節的基本方式；（2）反射的概念；（3）反射發生的結構基礎；（4）神經調節的特點，并在最后將這四點內容做一小結，這更加明確了本次微課的教學目標，讓學習者學習完即一目了然，輕松掌握本次課的知識內容。

2.2資源多樣教學情境真實生理學的微課是以微視頻為核心環節，并整合了微課件、微教學設計、微習題和微反思等內容，營造出了一個與整個教學活動緊密結合、真實情景化的微教學資源環境。為了突出《神經調節》的重難點，在講解反射發生的結構基礎—反射弧時輔以現場實景實驗，這樣既加深了學生的理解記憶同時也讓學生深刻體會到生理學中所有理論知識來源于實驗。

2.3短小精煉學習方便微課的視頻時間一般6~10分鐘，最長不超過15分鐘，因此更符合學生認知特點和視覺駐留規律。微課的大小一般不超過20 Mb，格式一般均為支持網絡何時的在線播放格式（如Flv），學生和教師都可以流暢地在線觀看或下載保存到多種移動終端，比如筆記本電腦、手機、Pad等上實現移動和個性化學習，因此使用非常方便。《神經調節》錄制時間為6分鐘左右，為能更好的控制時間，前期的教學設計是非常重要的。

3　微課的設計三大原則

3.1值得學這是所有微課第第一個必須達到的條件，內容對于學習者來說應該是“有用”的，值得他付出時間來點擊。至于是否“實用”或“值得學”，關鍵要看甄選的材料以及講解的角度是否到位。這在整門課知識點的篩選時已確定，只有重點和難點的問題進行微課程的設計和剖析才值得學生看。

3.2想去學要吸引學生點擊并反復觀看，就必須滿足這一條。經常采用的方法有：幽默、情境吸引、問題吸引。幽默，會讓學習更輕松；情景，會喚起人的共鳴；問題，會抓住人的注意力。

3.3容易學應該要懂得一些教學設計方法，理念先進且富有創意的微課教學設計在很大程度上是為了解決這個問題。

4　微課的設計模式

針對微課的特點，依據教學設計過程的一般模式，微課的設計與發展過程模式如下圖所示：

圖1　微課的設計與發展過程模式

5　微課教學設計

主要包括五個方面：選擇主題、分析教學內容、分析學習者、教學目標的闡明、教學策略的制定。

5.1選擇主題十分鐘能做什么？可以是一個知識點、一個案例、一個流程、一個技能等等。做好整門生理學課程的微課設計的第一步是拆分知識點，確立可以講解的知識點。

5.2分析教學內容教學內容要合理，微課的內容需要適當、正確、無科學性的錯誤；內容要精煉、緊湊、邏輯清晰，避免不相關的內容；能抓住學習者的眼球，微課內容要聯系實際工作和日常生活實例，這樣能更好地促進教學目標的實現。微課程中的舉例要謹慎選擇，因為時間有限，生活中實例的恰當運用是較好的表達。《神經調節》中為了展示神經調節的特點，舉例“一個醫護人員護理長期臥床的病人由躺位突然站立時”的注意事項，進而分析了病因并結合了神經調節的特點提出了對學習者的將來護理工作中的注意問題。

5.3分析學習者微課實施起來更具有靈活性，最關鍵一點是能夠關注到個體的差異，滿足學習者的個性化需求。分析學員的工作性質，根據工作的性質來確定所講的內容；不同性別的學員，所擅長的知識層面不一樣，所能接受的范圍也不一樣；根據工作場所的不同可能所要求的技能也不一樣，所以培訓內容的選擇也會些許不同；學員的年齡段不同，所掌握的知識技能也不同，學習的目的也不一樣。

5.4教學目標的闡明可以用屏幕文字直接告訴學習者學習目標，也可以用口頭語言告訴學習者學習目標；或暗：雖然沒有明顯地說出教學目標，但是課中的教學目標清晰，引導學習者積極注意課的進行。

5.5教學策略的制定情景化即將知識點的講解貫穿于情景之中，以提升課件吸引力；問題化即在設問和釋問的過程中萌生學習的動機和欲望，激發學生自主學習的主動性和積極性；案例化即根據真實案例，將知識點的講解貫穿于案例故事之中。

6　結語

我國教育改革和發展正面臨著前所未有的機遇和挑戰。以教育信息化帶動教育現代化，破解制約我國教育發展的難題，促進教育的創新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰略抉擇。教育信息化充分發揮現代信息技術優勢，注重信息技術與教育的全面深度融合，在促進教育公平和實現優質教育資源廣泛共享、提高教育質量和建設學習型社會、推動教育理念變革和培養具有國際競爭力的創新人才等方面具有獨特的重要作用，是實現我國教育現代化宏偉目標不可或缺的動力與支撐。

建設慕課是教育部新近幾年提出的一項重要工程項目，保證微課程的質量是這個建設過程中的一個重要環節。筆者認為一個好的微課程必須要有好的教學設計，這是微視頻的靈魂所在；加之后期的精心視頻制作效果，因此這離不開團隊的鼎力合作。只有好的微視頻吸引了學生的眼球，提升了學習者的學習效率，這才是一個優秀的作品。在微視頻的基礎上可以開展諸如混合式翻轉課堂教學模式的改革，這是信息技術與教育融合發展的結果，是利用信息技術來實現教育創新的成果，這將充分發揮現代信息技術獨特優勢，進而使信息化環境下學生自主學習能力明顯增強[2]。這是信息化時代教學方式與教育模式不斷深入創新，充分顯現信息化對教育變革的促進作用。

參考文獻

[1]李興武，曹領褀，李向倉.“慕課”對軍隊現代遠程教育的啟示[J].繼續教育，2013（11）：78-80.

[2]祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].2012（12）：5-12.

The Production and Enlightenment of Physiology Micro Classes under MOOCs platform

WANG Xinghong, XU Shi, WANG Guiye
(Department of Basic Medicine, Luohe Medical College, Henan Province, Luohe 462000, China)

Abstract:The Massive Open Online Courses, or MOOCs, is a mew teaching and learning model becoming more and more popular in recent years, and serves as a challenge to education nowadays. MOOCs provides better learning opportunities for teachers as well as students, making study something more effective, high-quality and convenient. MOOCs are what top universities at home and abroad need to develop in the coming years. There are many different aspects and lots of problems in developing MOOCs, of which designing the micro classes is the key part to be solved. I will make a summary of designing micro classes in developing MOOCs in the teaching and researching of Physiology in Luohe Medical College.

Keywords:MOOCs; Physiology; micro classes; teaching

收稿日期：（本文編輯：蘇玲本文校對：張文靜2015-10-13）

基金項目：※河南省醫學教育教學改革與研究項目（No：Wjlx2015143）

doi:10.3969/j.issn.1672-2779.2016.01.009

文章編號：1672-2779（2016）-01-0016-02