諺語讓地理課生動起來

龔斯文

[摘要]地理是一門文理兼備、綜合性很強的學科，對于高中生來說，很多內容都比較抽象，尤其是自然地理部分，理解起來比較困難。而諺語是勞動人民在生產生活中總結出來的自然地理規律，語言生動形象。如果我們將這些諺語適時地貫穿于地理課堂教學之中，既能活躍課堂氣氛，又能讓學生更好地理解和記憶地理知識，從而達到理想的課堂教學效果。

[關鍵詞]諺語高中地理課堂教學

[中圖分類號][文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010128

在地理教學中運用諺語，可以精煉、形象地描述地理知識，便于學生理解和記憶。很多地理諺語大家都聽過，但并不知道其中蘊含的地理知識。在課堂上讓學生對這些諺語進行分析，思考其中蘊含的地理知識，這對培養學生宏觀、縝密的地理思維是很有幫助的。

一、諺語與地理知識的聯系

（一）諺語與氣候

描寫天氣的諺語有很多，例如江南農諺：“清明谷雨兩相連，浸種耕種莫遲延。”這句農諺揭示了農業生產的季節性，要求農民在生產過程中要因時制宜，如果違反農時，就會造成農業減產。橫斷山區相對高度較大，所以垂直方向上氣溫變化特別大，有“一山有四季，十里不同天”的說法。“地無三里平，天無三日晴”是對我國云貴高原地區的描述，當地是喀斯特地貌，受流水侵蝕作用使得地表崎嶇不平，并且該地常年受華南準靜止鋒的影響降水天數較多。

（二）諺語與地形

描寫地形地勢的如：“遠看成山，近看成川。”這是對青藏高原地形的真實寫照，突出了青藏高原平均海拔較高，但高原內部起伏較大，冰川廣布。 “山前桃花山后雪”此句既能表示坡向對氣溫的影響，又說明秦嶺是我國一條重要的地理分界線。秦嶺以南為亞熱帶，以北為暖溫帶，因而秦嶺南北兩側的自然景觀截然不同。

（三）諺語與河流

如“黃河百害，唯富河套”這句，“害”指的是黃河下游因為是地上河，經常決堤帶來洪澇災害;“富河套”指河套平原引黃河水發展灌溉農業，成為富庶的農業區，使之與寧夏平原并稱為“塞外江南”。“三年兩決口，百年一改道，一碗水，半碗泥。”前兩句指的是新中國成立前的黃河經常決口改道;后兩句因黃河流經水土流失嚴重的黃土高原地區，使得黃河中下游的泥沙含量劇增。

（四）諺語與地理環境

南疆過去自然條件惡劣，可以說“天上無飛鳥，地上不長草”;現在因油氣資源豐富變成“地上不長草，肚里凈是寶”。以前描述內蒙古高原上草原一望無際，牛肥羊壯的地理景觀用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”;現在西北草原地區因過度放牧草場退化，土地沙化，鼠害大面積發生，可以改成“天蒼蒼，野茫茫，老鼠跳過露脊梁”。

二、詩歌諺語在地理教學中的應用

（一）用諺語導入新課

學習最大的動力是興趣，要想使學生上好課，就要千方百計激發學生的興趣。在導入新課的過程中加入諺語，可吸引學生的注意力，激發他們強烈的求知欲和好奇心，有助于提高學習效率，完成教學任務。

比如講到“西北地區”的時候，我會先問他們我國什么地方“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”。學生就會好奇，急于想得到答案。于是帶著求知的心開始聽課，我想這樣的課堂效果是不會差的。

（二）用諺語豐富教學語言

語言是師生間思想交流的工具，是知識信息傳播的載體。教材一般以抽象概括的語言敘述一件事物，雖然文字簡練，但是缺乏生動具體的形象，很難激發學生的興趣。諺語的加入不僅豐富了課堂教學語言，而且提高了教師的語言表達能力，使教材內容變得生動形象具體，進而強化課堂教學效果。

如在講中南半島地形時，教材中只簡略指出“山河相間，縱列分布”的地形特征。如果我們用一句諺語“仰望山接天，俯視江如線，對面能說話，相見要一天”來形容，一幅美妙絕倫的人景交融的地理景觀立刻映入眼簾，無須多費口舌，其地形特征自然就被學生掌握了。

（三）用諺語記憶知識

中學地理知識內容豐富，如果一味死記硬背，不但會增加學習負擔，還會降低學習興趣。如果能把枯燥的知識融入生動的諺語中，那么對知識的記憶將變得輕松有趣。如描寫東部季風區氣候的一句諺語：“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒。”春季氣溫開始回升，南方暖氣流活動逐漸加強，這時的鋒面多為暖鋒。暖鋒過境時產生降水，過境后受暖氣團控制，氣溫升高。因此“一場春雨一場暖”。深秋季節，來自蒙古、西伯利亞一帶的冷氣團活動逐漸增強，當它南下時，與前面的暖氣團相遇，形成冷鋒。冷鋒過境時產生降水，過境后受冷氣團控制，氣溫下降，因而“一場秋雨一場寒”。

三、諺語在地理教學中的意義

知識的傳授和師生的交流都是通過語言來達成的，所以教師語言能力的高下可以決定學生學習地理興趣的大小。在地理教學中巧妙穿插諺語，既體現出地理學科文理兼備的學科特點又可以提高地理教學的藝術水平。諺語對地理景觀的生動描述，必將極大地提高地理課堂效果。因此我們可以諺語為紐帶，充分調動學生的積極性，在輕松愉快的心境下，讓學生獲取知識和技能。

（責任編輯韋淑紅）