新課程下高中地理參與式課堂教學探索

羅送寶

[摘要]參與式教學，是一種教學方法、教學理念、教學思想。參與式教學注重學生的參與性，體現了學生主動學習的特征。在深刻理解參與式教學的內涵與綜合分析國內外關于參與式教學研究現狀的基礎上，根據高中地理的特征與參與式教學的關系，運用參與式教學理念，探討參與式課堂教學的方法，以期改變傳統的地理課堂教學方法，培養學生的實踐能力，從而達到師生共同發展的目標。

[關鍵詞]高中地理參與式教學實踐研究

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010125

參與式教學是一種合作式或協作式的教學方式，這種教學方式以學生為中心，不僅創設有利于學生自主學習的學習環境，而且從行為、思維、情感等多個方面調動學生積極投入學習過程，加強教師與學生之間以及學生與學生之間的相互交流與反饋，使學生成為學習的主人，能深刻領會和掌握所學知識，并將這種知識應用到實踐中去。參與式教學法是對傳統的以教師為主導、學生為主體的教學理論的一種發展，更強調了學生在教學中的中心地位。參與式教學法把教師和學生放在平等的位置上來審視教學行為。教師是教的主導，也是學的主導，而學生是學的主體，也是學的自導。在教學實踐中，教師與學生都處于辯證統一的關系中，教師與學生在教學中的主導性和主體性密不可分、相互影響。

一、高中地理的特征與參與式教學的關系

高中地理課程是高中生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環境的關系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續發展觀念的一門基礎課程。高中地理課程注重對學生興趣、態度與科學概念的培養，引導學生尊重自然，關心環境質量;培養學生的人地和諧、可持續發展觀念。高中地理課程具有綜合性與實用性、時代性與創造性、地域性與開放性的特點，在教學手段上具有充分利用信息技術、提倡師生共同參與教學的趨勢;在教學評價上具有由終結性評價向形成性評價轉化的趨勢。

參與式教學法是與素質教育、終身學習理論相關聯的一種教學理論，也是當前課堂教學中非常有效的一種教學方法，在課堂教學中實施參與式教學不僅有助于提高學生參與課堂教學的積極性與主動性，而且有利于培養學生獨立思考問題與不斷開拓進取的創新能力，進而達到培養學生解決實際問題的能力，而這些能力的培養與學校培養應用型人才的目標完全相同。

二、參與式高中地理課堂教學的設計

參與式教學力求通過多種方法，引導學生積極、平等地參與學習，鼓勵學生積極思考，大膽質疑，激發學生的創造思維，提高學生的綜合能力。

（一）展示主題，引入探究

教師通過投影展示本節課的主要知識點與學習目標，向學生展示創設的情境，讓學生利用已有的知識引發對新知識的聯想，從而在新舊知識之間建立聯系。同時教師提出要解決的主要問題，引導學生主動探究。高中地理課堂問題情境的設置要達到以下三點要求：①問題情境的核心部分是本節課要揭示的地理原理與規律;②激發學生對地理事物的興趣，誘發探究行為;③考慮學生現有的能力水平與可接受性。

（二）教師指導，調控學習過程

學生通過教師創設的學習情境與問題情境，可充分利用互聯網瀏覽網上資料，進入一個可以自由探索當前問題的學習環境。在主動探索的過程中，信息資源應如何獲取，以及如何有效地加以利用等，則需要教師提供指導與幫助。教師對課堂教學中可能會出現的情況要有一定的預見性，要充當好學生學習的促進者與指導者，及時解決可能影響學生自主學習的各種問題，必要時輔以適當的講解。

（三）小組合作，共同探討

學會合作是學生進入社會，成為未來主人應具備的基本技能。小組合作學習一般指學生在異質小組中互助，共同完成學習任務的一種學習方法。學生在自主探索和知識重組的基礎上，開展小組合作，不同地理學習能力的學生在合作中能夠取長補短，促進地理學習效率的提高。同學間的學習互助不僅可以幫助學習困難的學生地理成績取得進步，也使助學的學生得到鍛煉。

（四）作業設計

教師根據本節課內容布置作業，以理解、應用和討論題為主。學生完成作業后可通過電子郵箱發給教師，或貼到教師指定的論壇供交流討論。學生的作業是其學習和研究的成果，教師可開辟優秀作業展評，將優秀的作業儲存到地理資源庫中。這樣不僅可以更新和充實地理資源庫，而且使學生的成果得到展示與共享的機會，讓學生體會到成功的喜悅，激勵學生不斷進取。

（五）案例：利用信息技術分析“城市化過程對地理環境的影響——以柳州市為例”

首先，教師建立一個“城市化過程對地理環境的影響”的學習網頁，包括學習資料、問題討論、成果展示、信息交流等內容。第二步，教師提供相關背景材料與需要討論的問題。第三步，學生分組搜集柳州城市化過程及其對柳州地理環境影響的資料，并及時將搜集的資料整理后放到網頁上共享。第四步，分組討論，并利用搜集的資料說明論題。最后，教師將小組學習的成果放在學習網頁上，組織全班同學討論，并開展成果評比。

（責任編輯韋淑紅）