讀史有技巧

吳敬樞

[摘要]在初中歷史教學中，學生通過死記硬背記憶最基本的歷史知識，不僅記不牢而且忘得快。教材是死的，教學方法應當靈活多變，初中歷史教師可以根據教學內容和學生情況，選擇歌謠、數字、比較表格、體驗等辦法引導學生有效記憶歷史知識。

[關鍵詞]歌謠歷史朝代歷史事件方法

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010095

在初中歷史教學中，要使學生掌握最基本的信息，一般得由學生背誦記憶，但由于歷史的內容多，學生如果用死記硬背的辦法進行記憶，不僅記不牢而且忘得快。要想讓學生在愉快的學習氛圍中獲得并記牢知識，得找一些有趣的教學方法。

一、用歌謠的形式開展記憶教學

我們給初一新生上歷史課時，可以開門見山地把以下《朝代歌》教給學生，并要求他們記牢，作為學習中國史的基礎。中國歷史朝代多，如果用死記硬背的方式得花很長的時間才能記住。筆者對中國歷史朝代進行了歸類，編成了以下《朝代歌》。

朝代歌

傳堯舜禹夏商周，

春秋戰(zhàn)國亂悠悠，

秦漢三國晉統(tǒng)一，

宋齊梁陳魏齊周，

隋唐五代又十國，

宋元明清帝王休，

縱觀古今天下事，

分久必合為主流。

這首歌謠總共56個字，實際描述中國歷史朝代的只有42個字，內容雖短但能很直接地說清楚中國的主要歷史朝代及其建立的先后順序。筆者在初中歷史教學中結合教材分析《朝代歌》的有關內容。比如學習遠古的歷史時，講新課前先讓學生寫下“傳堯舜禹夏商周”。教材的第一單元為《中華大地的文明起源》，從我國境內發(fā)現(xiàn)的早期人類開始到傳說中的三皇五帝堯舜禹時期，這些內容說的就是第一句歌謠的“傳堯舜禹”。而其中的“夏商周”，則是教材第二單元《國家的產生和社會變革》，從國家的建立——夏朝開始講起，繼而是夏商周三個朝代的更迭。第二單元的后半部分教材則要學生結合歌謠的第二句“春秋戰(zhàn)國亂悠悠”來學習。以此類推，最后在完成中國古代史的教學后，再把歌謠重新溫習一下，使學生對中國古代政權更替的順序和發(fā)展線索更加清楚。

中國近代史對于中國人來說是一段悲傷的歷史，在北師大版的初中歷史教材里，它被編在八年級的上冊。教材緊扣兩條主線，一條為列強如何侵略中國，另一條則是面對列強的侵略中國人民如何進行頑強的抗爭。在完成了該學期的新課教學工作后，筆者用另一首歌謠《近代吟》來總結這段歷史。

近代吟

痛憶近代遭欺凌，

圓明殘垣最見證;

中山引進共和魂，

北洋夢返帝王制;

五四開創(chuàng)新民主，

八一締造紅色兵;

打敗日寇推翻蔣，

雄雞一唱龍虎騰。

第一、第二兩句“痛憶近代遭欺凌，圓明殘垣最見證”，總結了教材第一單元的內容，要求學生痛憶近代中國是如何遭到列強的侵略的。北師大版的教材介紹了列強通過四次大規(guī)模侵略中國的戰(zhàn)爭，強迫清政府簽訂不平等條約，奪取了在中國的侵略權利，使中國從一個主權國家一步步淪為半殖民地半封建國家。最后，清政府成為列強統(tǒng)治中國的工具。

第三句“中山引進共和魂”，總結了面對列強的侵略，中國人民進行不屈不撓的抗爭，其中最為典型的是以孫中山為首的資產階級革命派。當然還可以把這一階段的抗爭進行歸類：林則徐、魏源等早期地主階級主張的抗爭;接下來是由李鴻章為首的官僚地主階級領導的洋務運動;然后是由康有為等資產階級知識分子發(fā)動的維新變法運動，要求政府進行社會改良，以挽救清政府，使中國免遭列強的侵略。但是這些抗爭都不能救中國，他們的改良或革命都不適合中國的具體國情。以孫中山為首的資產階級革命雖然推翻了封建帝制，但由于他們的軟弱，最后把勝利果實交給了北洋軍閥，而以袁世凱為首的北洋頭目卻要復辟帝制，這就是《近代吟》第四句“北洋夢返帝王制”的由來。袁世凱的復辟行為，使國內再次出現(xiàn)了大動蕩，緊接著發(fā)生了新文化運動，而北洋軍閥政府跟隨英國參加了第一次世界大戰(zhàn)。雖然中國屬于戰(zhàn)勝國，但是在巴黎和會的外交上卻遭到了失敗。于是，中國的先進知識分子領導了五四愛國運動，中國進入新民主主義革命時期，也就是第五句“五四開創(chuàng)新民主”所說的情況。從此中國工人階級走上了政治舞臺，接著是國共第一次合作，推翻了北洋軍閥政府。但由于蔣介石的背叛，共產黨發(fā)動了八一南昌起義，建立了自己的軍隊，第六句“八一締造紅色兵”對此進行了概括。接下來是日本發(fā)動大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭，中國共產黨與國民黨進行了第二次合作，打敗了日本侵略者。至此，中國已經取得了民族解放的偉大勝利。而以蔣介石為首的國民黨卻一心要搞一黨專政，于是國共兩黨進行了最后的較量，共產黨取得了最終的勝利，建立了新中國，這些內容在第七、第八兩句“打敗日寇推翻蔣，雄雞一唱龍虎騰”中進行了總結。

可見，第一首歌謠《朝代歌》是對中國古代的朝代更替進行總結，第二首歌謠《近代吟》是對近代中國發(fā)生的大事進行總結，這些總結是粗線條的，但能讓學生較快記住中國古代與近代的發(fā)展脈絡，達到把書讀薄的目的。

二、用數字記憶歷史事件的方法開展教學

比如七年級下冊第一課《隋的統(tǒng)一和大運河》的教學，當講到大運河這部分內容時，筆者用了一串數字“1、2、3、4、5、6”來幫助學生對這一歷史事件進行巧妙的記憶：“1”為隋朝開鑿了1條大運河;“2”是運河全長2000多千米;“3”既指運河的3處要點，以洛陽為中心，北到涿郡，南到余杭，以及隋煬帝曾3次游玩江都;“4”指運河分為4段，從北到南為永濟渠、通濟渠、邘溝和江南河;“5”是指運河溝通了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江5大河流;“6”為大運河的開鑿前后花了6年（605年至610年）才完工，說明工程的巨大。其中“3”中所指的隋煬帝3次游玩江都和“6”中所指的工程巨大，加上運河對南北交通、交流的作用，都能給后面對運河和隋煬帝的評價提供了很好的資料。

三、其他教學方法

1.比較法。這種教學方法是最常用的，比如在學習隋唐史時可以把這一段歷史與秦漢史進行比較。又如歷史事件的對比，在學習重慶談判時可以與發(fā)生在漢末的楚漢之爭的重大事件“鴻門宴”進行對比。

2.表格法。可以把一些重要歷史事件的有關內容用表格的形式進行歸類，加深學生對知識的理解，能收到更有效的教學效果。

3.體驗法。與當地的人文景觀或個人自身的經歷相結合，這種方法要因地制宜、因人而異地采用。

總之，教材是死的，教學方法應當是靈活的，初中歷史教師要根據不同的教學內容來靈活選擇恰當的教學方法，以取得更好的教學效果。

（責任編輯龐丹丹）