農(nóng)村初中政治教學(xué)如何做到寓教于樂

陸雙任

[摘要]政治課本身就有點(diǎn)枯燥乏味，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中教師只有善于運(yùn)用各種靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)中巧設(shè)疑問，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，創(chuàng)設(shè)美的情境，恰當(dāng)展現(xiàn)師生的表演技能，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在快樂的氣氛中不知不覺地接受知識(shí)，從而達(dá)良好的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中政治教學(xué)寓教于樂

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）010065

寓教于樂是指教師在課堂上講究教學(xué)藝術(shù)及多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和主動(dòng)配合，共同創(chuàng)造一種快樂的氣氛，使學(xué)生輕松愉快地接受知識(shí)，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方法。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)美的情境，把枯燥無味的東西變得生動(dòng)有趣，引起學(xué)生長時(shí)間的有意注意，就能拉近師生的心理距離，保證教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的嘗試。

一、提出疑問，讓學(xué)生去探索和思考

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”在教學(xué)過程的難點(diǎn)、重點(diǎn)或枯燥乏味處，恰如其分地設(shè)疑、制造懸念，能使學(xué)生感到驚奇、刺激，產(chǎn)生興奮和熱情，讓學(xué)生在快樂的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的思維能力和想象能力。例如，學(xué)習(xí)九年級(jí)《社會(huì)發(fā)展的引擎》這一課時(shí)，筆者先提出問題“我國為什么要實(shí)施科教興國戰(zhàn)略？”，然后介紹我國不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，接著介紹我國在科學(xué)技術(shù)方面、教育方面與世界發(fā)達(dá)國家存在的差距。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)資料中一些相關(guān)數(shù)據(jù)感到震驚，一下激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生紛紛對(duì)此展開了激烈的討論，從材料的分析和共同討論中得出了“我國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的原因”。筆者對(duì)他們的表現(xiàn)給予了充分的肯定，學(xué)生顯得十分開心，他們臉上都露出燦爛的笑容。這時(shí)整個(gè)班集體在收獲的喜悅中，分享成功的快樂和幸福。正如亞里士多德所說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者都要無疑，到這里方是長進(jìn)。”又如在教學(xué)九年級(jí)《正視現(xiàn)實(shí)的壓力》這一課時(shí)，筆者先安排學(xué)生思考問題：“環(huán)境惡化的成因有哪些？環(huán)境的惡化會(huì)給人類生存帶來哪些影響？”要求學(xué)生聯(lián)系自己生活的周邊環(huán)境狀況以及查閱有關(guān)資料，結(jié)合教材中的社會(huì)觀察等進(jìn)行分析。學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性到理性，不斷深化，總結(jié)了環(huán)境惡化的成因及影響，取得了明顯的教學(xué)效果。因此，教師必須要有意識(shí)地提出問題，讓學(xué)生思考。到過馬山縣城的學(xué)生都知道，流經(jīng)馬山縣的姑娘江，在二十世紀(jì)八十年代人們還能飲用江里的水，從九十年代開始到現(xiàn)在，姑娘江無法作為生活用水了，為什么呢？污染給人們帶來哪些不利的后果？污染可以使地球某些生物滅絕，這是為什么？這些問題的提出，激起學(xué)生迫切解決問題的欲望，學(xué)生解決問題的勇氣和信心也隨之產(chǎn)生。在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，以上問題迎刃而解。

二、采用生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)手段

我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學(xué)中采取多種有趣的手段，寓教于樂，會(huì)使學(xué)生獲得一種愉快的情感體驗(yàn)。在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生思維更加活躍，記憶也較為深刻。例如，筆者在導(dǎo)入七年級(jí)《禮貌待人》這課時(shí)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，先講了“五里和無禮”的故事。期間，學(xué)生聽津津有味，并不停地點(diǎn)頭。后來筆者又給他們講了孔融四歲讓梨的故事，聽完故事后，學(xué)生都在感嘆自己不如孔融。筆者講這些故事的目的，一是讓學(xué)生了解我們中國是偉大的文明古國，有優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)要承傳和發(fā)揚(yáng);二是讓學(xué)生知道禮貌在待人方面十分重要。講完故事之后筆者就問學(xué)生：“聽了故事以后你們受到什么啟示？你們想不想在生活中做有禮貌的人呢？”學(xué)生興高采烈地說：“想。”“那我們一起來學(xué)習(xí)新課。”在教學(xué)中，筆者采取一系列措施，讓學(xué)生積極參與。如對(duì)于成功者給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于失敗者給予鼓勵(lì)和幫助。這樣才能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，筆者特地為學(xué)生搭建充分展示自我個(gè)性、自我思維的平臺(tái)，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，采取點(diǎn)名回答、舉手回答、搶答等多種方式讓學(xué)生參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生思維訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。

三、言語表述幽默風(fēng)趣，富有感染力

課堂藝術(shù)是教學(xué)能力的一種表現(xiàn)。在上課的時(shí)候，如果遇到一些問題，筆者會(huì)因人而異講究一定的教學(xué)藝術(shù)。每個(gè)人都不喜歡讓人批評(píng)，聽到批評(píng)心里總是不高興，因此在課堂上，筆者不習(xí)慣直接點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。有一次發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生上課不專心，筆者立即沉默下來，然后對(duì)著他笑，讓他自己改正后表揚(yáng)他：“第幾組有一個(gè)同學(xué)很注意聽講。”或者看到學(xué)生注意力不集中時(shí)，筆者就唱一句“對(duì)面的女孩（男孩）看過來”。雖然只唱一句，學(xué)生還是開心地笑了，就在這一瞬間，集中了全班學(xué)生的注意力，效果很不錯(cuò)。在課堂上提問學(xué)生時(shí)，有的學(xué)生回答聲音很小，不但教師聽不到，就連周圍的同學(xué)也聽不到，這時(shí)筆者不責(zé)怪也不批評(píng)，微笑地說：“我只知道納米技術(shù)在其他方面的運(yùn)用，但沒有想到你的聲音也用到了納米技術(shù)。”學(xué)生笑得很開心，課堂氣氛非常活躍。在給學(xué)生講解某些問題時(shí)，筆者經(jīng)常強(qiáng)調(diào)答案不是唯一的，只要言之有理即可。可是有的學(xué)生隨便在書上讀一句話來敷衍，于是筆者就使用了一句歌詞“其實(shí)你不懂我的心”。學(xué)生開懷大笑，并了解了筆者的深意。一次學(xué)生拿剛講過的問題來倒問筆者，筆者一時(shí)哭笑不得，只好微笑地唱著：“不是我的錯(cuò)，是你沒聽課。”這時(shí)，學(xué)生一邊笑一邊不好意思地說：“老師，對(duì)不起！是我沒聽課，請(qǐng)你給我再講一遍好嗎？”就這樣，凡是到了政治課學(xué)生就精神振奮，教師只要走進(jìn)教室，就會(huì)響起熱烈的掌聲，師生之間的距離越來越近了。

四、創(chuàng)設(shè)美的意境

“人人都愛美”，美的事物在哪里都受人歡迎，課堂教學(xué)也是這樣。因此，在課堂教學(xué)中，要講好思想政治課必須講究意境，避免那種空洞說教、照本宣科的俗套，以美的情感和美的意境吸引學(xué)生，讓他們隨著知識(shí)的延伸，漸入佳境，在潛移默化中學(xué)到知識(shí)，獲得美感，從而達(dá)到真善美合一的境界。要達(dá)到這種境界并非易事，需要教師善于找切入點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，巧設(shè)美的意境，以吸引和增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，筆者的嘗試是根據(jù)學(xué)生普遍愛好音樂的特點(diǎn)，將音樂融于政治教學(xué)之中。

七年級(jí)思想政治課的教學(xué)內(nèi)容主要是給學(xué)生講授做人的道理，樹立正確的人生觀。其中，有一課是談社會(huì)主義的新型人際關(guān)系——友愛、互助、平等、團(tuán)結(jié)。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，考慮現(xiàn)在社會(huì)上的人際關(guān)系常被扭曲，負(fù)面現(xiàn)象屢有發(fā)生，在學(xué)生心中投下了陰影，于是筆者精心設(shè)置了全國人民同心協(xié)力一起抵抗自然災(zāi)害的情境。2008年，汶川大地震發(fā)生，除了國際社會(huì)參加我們的救援行動(dòng)外，我國人民紛紛伸出雙手給予積極的援助，讓災(zāi)區(qū)人民得以重建家園。在展現(xiàn)案例的同時(shí)，筆者用電腦播放著名歌手韋唯唱的那首膾炙人口的歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。學(xué)生在歌聲中陷入了沉思，不少還感動(dòng)得流下眼淚。借著音樂的翅膀，學(xué)生認(rèn)同了“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”的觀點(diǎn)。就是通過這些事跡，讓學(xué)生加深了對(duì)社會(huì)主義的新型人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

五、恰當(dāng)展現(xiàn)師生的表演技能

在學(xué)習(xí)“接受義務(wù)教育，是每個(gè)中國公民法定的權(quán)利和義務(wù)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，筆者首先提出一個(gè)問題：“假如你的父母不讓你讀書了，你該怎么辦呢？”學(xué)生感到問題很棘手，一時(shí)答不上來。于是筆者又一次介紹了《義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定，幫助學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況找到解決的辦法。有的學(xué)生聽了筆者介紹后還是不知如何解決，于是筆者聯(lián)系教材中“情景表演——幫幫子強(qiáng)”的活動(dòng)平臺(tái)，并強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中“子強(qiáng)”的處境與剛才所提到的問題相似。讓學(xué)生自擬臺(tái)詞，分角色扮演子強(qiáng)的同學(xué)、子強(qiáng)的老師和子強(qiáng)的姑媽，目的是要去說服子強(qiáng)爸爸，讓了強(qiáng)爸爸把子強(qiáng)送到學(xué)校讀書。學(xué)生經(jīng)過激烈的討論、研究，確定了表演的內(nèi)容及人選（筆者扮演子強(qiáng)的老師）。活動(dòng)開始了，師生分別使出了自己的絕活，把自己的角色表演得淋漓盡致、栩栩如生，特別是其中流露出的真情實(shí)感，把節(jié)目推向高潮，學(xué)生的歡笑聲和掌聲連成一片。最后“子強(qiáng)的爸爸”把“子強(qiáng)”送到了學(xué)校讀書。這項(xiàng)活動(dòng)的開展，不但使學(xué)生欣賞到一個(gè)精彩的節(jié)目，同時(shí)也讓學(xué)生懂得了如何保護(hù)自己的受教育權(quán)利。

綜上所述，寓教于樂能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中接受知識(shí)，促使學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)和探索，從而達(dá)良好的學(xué)習(xí)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯袁妮）