淺析高中思想政治課的困境及其對策

張坤

[摘要]由于種種原因，高中思想政治課教學存在不少問題。立足于高中思想政治課教學現狀，在分析思想政治課教學困境的基礎上，對提高思想政治課教學質量進行了一些有益的探究。

[關鍵詞]思想政治課困境對策

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010060

在過去八年的時間里，筆者一直從事思想政治課教學工作，現結合自己的教學經驗，就思想政治課的教學困境及對策做出如下總結和探究。

一、思想政治課教學過程中遇到的困境

1.社會對學科性質不夠了解，重視不夠

在當前的考試氛圍和就業形勢下，社會上普遍存在“重理輕文”“重科學輕人文”的心理。而在文科中，政治學科則被擺在最低的位置。學校領導、家長甚至教師認為政治課教學就是上課照書念，課后背背書而已，政治教師誰都可以當。正是因為社會上對政治學科性質、教學過程等不了解，未給予和其他學科同等的關注，并在無形中把這種無所謂的態度傳導給學生，使得學生不愿意將精力花在政治學科上，影響了政治課的正常教學和課程目標的有效達成。

2.學生對學科認同程度不高，缺乏興趣

現在的高中生是追求個性的一代，深受高科技和互聯網的影響，他們獲取信息渠道很多，這使得他們思維開闊，善于接受新鮮事物，同時，隨著我國對外開放水平的提高，各種思想文化相互激蕩，高中生更不愿接受強行灌輸的理論知識。另外，由于政治教材中的部分內容離高中生的現實生活較遠，如“民主選舉”“民主決策”等，往往使學生認為這些知識和他們不相干，因而對政治課缺乏興趣。

3.重視知識的傳授，忽視情感的體驗

在高考指揮棒的作用下，教育行政部門和學校把學生的成績尤其是高考成績作為衡量學校教學質量高低的唯一標準。在這種形勢下，教師不得不把知識的傳授作為課堂教學的主要任務，并通過壓縮情感體驗的時間來強化學生對知識的掌握，從而提高學生成績以應對各種的考核。

4.重視知識的掌握，忽視能力的提升

在高考的壓力下，成績是衡量教學質量的唯一標準，于是教師想方設法提高學生成績，注重學生對知識的掌握，甚至主觀題都有固定的答題模式和術語，從而忽視了培養學生自己運用知識分析和解決實際問題的能力。

二、如何走出思想政治課教學困境

1.引導社會正確認識和對待政治學科

當前，雖然社會上“重理輕文”的現象比較普遍，但是，在學生以后的工作和生活中，各個學科都非常重要，作為家長一定要正確認識政治學科知識對學生成長的重要作用。學校也要引導家長和學生正確認識政治學科的作用，尤其是學校領導和班主任、科任教師更不要搞學科歧視。學校要盡可能地幫助學生和家長端正對政治學科的態度，從而讓學生重視該學科，促進學生全面健康成長。

2.強化學生對學科認同

作為政治教師，一定要與時俱進，想方設法強化學生對學科的認同，提起學生的興趣。要盡量采用生動的教學案例來提高學生對政治性較強的內容的認同感，對一些看似遠離學生生活的教學內容，可以通過教學實踐活動來激發學生的興趣。比如，對于民主選舉，可以通過選班長或學習小組組長的方式;對于民主決策，可以通過讓全班學生就班集體的某重大事項作決定的方式，來提起學生的興趣。

3.知識的傳授和情感體驗并重

作為政治教師，應力爭在傳授知識的同時，盡可能設置一些情感體驗的活動。如果能分配好講授知識和設置情感體驗活動的時間，不僅不會妨礙學生對知識的掌握，反而會有利于學生對知識的掌握，進而提高學生成績。

4.知識的掌握和能力的提升并重

在當前的考試壓力下，教師強化學生對知識的掌握，甚至總結出主觀題固定的答題模式和術語來應對考試無可厚非，但是，為了學生的全面發展，教師應在強化知識掌握和應試技巧的過程中注重學生能力的提高。比如，教師可以先不給出固定的答題模式和術語，讓學生自己先做，然后結合學生的答題情況再給予指導。這樣既有利于提高學生成績，又有利于提高學生解決問題的能力。教師還可以結合時政熱點和現實問題進行教學，這樣既加深了學生對現實問題的認識，又提高了學生分析和解決問題的能力。

以上就是筆者結合自己的教學經驗對思想政治課的教學困境和對策進行的探究。總之，只有學校、家長及社會正確認識思想政治學科的性質，教師不斷提高自身的政治素質和教學水平，堅持以教師為主導，學生為主體，大膽探索，勇于創新，才能走出思想政治課教學的困境，提高教學實效。

（責任編輯袁妮）