揚(yáng)州“頂級(jí)課堂”熱議后的冷思考

諸偉娟

[摘要]對(duì)觀摩全國(guó)思想品德“頂級(jí)課堂”后的熱議進(jìn)行了冷思考，對(duì)教師如何開展課堂教學(xué)從三個(gè)方面提出了看法：如何理解教師創(chuàng)造性地用教材教;如何正確處理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的關(guān)系;對(duì)眾多的教學(xué)情境材料教師如何取舍。

[關(guān)鍵詞]頂級(jí)課堂熱議冷思考教材情境材料

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）010054

2015年9月，筆者有幸參加了《中學(xué)政治教學(xué)參考》編輯部在揚(yáng)州主辦的“全國(guó)初中思想品德頂級(jí)課堂觀摩研修活動(dòng)”。三位優(yōu)秀中青年教師同課異構(gòu)執(zhí)教《做友好往來(lái)的使者》，引起了觀摩教師的廣泛熱議。筆者在參與過(guò)程中也深有感觸，借此談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

【案例回放1】

教學(xué)內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元第五課《多元文化“地球村”》第二目的內(nèi)容《做友好往來(lái)的使者》。

執(zhí)教教師： 廣東省深圳市龍城初級(jí)中學(xué)的劉老師。

劉老師把本課課題變?yōu)椤皳肀Ш推健薄?/p>

知識(shí)和能力目標(biāo)：了解不同歷史時(shí)期的和平交流，培養(yǎng)全面、辯證地看問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹立維護(hù)和平與開創(chuàng)人類美好未來(lái)的使命感。

教學(xué)重難點(diǎn)：文明交流，和諧共進(jìn)，共創(chuàng)未來(lái)。

教學(xué)主要過(guò)程如下。

由師生共唱演唱奧運(yùn)會(huì)主題曲《我和你》，引申“同一個(gè)世界、同一個(gè)夢(mèng)想”，即和諧和平，再引出課題“擁抱和平”，揭示講課主題是“昨天、今天、明天” 。

情境一：圖片《鄭和下西洋》。設(shè)問(wèn)：鄭和下西洋到過(guò)的地方，人們紛紛建廟、建塔紀(jì)念他，為什么？學(xué)生回答：因?yàn)猷嵑褪俏拿鹘涣鳌⒑推浇涣鞯氖拐摺５贸龅谝粋€(gè)觀點(diǎn)：我們應(yīng)該做到和平交流、共享文明。

情境二：回憶近代中國(guó)的悲慘遭遇和播放2015年9月3日閱兵式視頻材料。解讀2015年9月3日的閱兵式，看出中國(guó)是渴望和平、維護(hù)和平的國(guó)家。得出第二個(gè)觀點(diǎn)：今天我們要銘記歷史、珍愛和平。

第三個(gè)環(huán)節(jié)交流探討：我們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)文明交流的使者。學(xué)生交流匯報(bào)成果。得出第三個(gè)觀點(diǎn)：我們要文明交流、共創(chuàng)未來(lái)。至此劉老師用了不到20分鐘的時(shí)間。后半節(jié)課主要是請(qǐng)學(xué)生圍繞本課內(nèi)容編歌、點(diǎn)評(píng)，再唱歌，展示成果。

思考一：如何理解教師創(chuàng)造性地用教材教？

本課《做友好往來(lái)的使者》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元第五課《多元文化“地球村”》第二目的內(nèi)容。依據(jù)課標(biāo)，在學(xué)習(xí)第一目了解文化的多樣性和差異性的基礎(chǔ)上，本課側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生用世界的眼光去正確對(duì)待本民族和世界各國(guó)的文化，并學(xué)會(huì)做一個(gè)友好交往的使者;認(rèn)識(shí)到青少年有責(zé)任繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神;知道面對(duì)文化差異時(shí)應(yīng)該持有的正確態(tài)度。

其對(duì)應(yīng)的三維目標(biāo)如下。

知識(shí)目標(biāo)：知道面對(duì)不同的文化，應(yīng)采取客觀、平等的態(tài)度，既要繼承弘揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)文化，也要尊重、珍惜、保護(hù)不同國(guó)家、民族的文化。

能力目標(biāo)：逐步掌握與不同文化背景的人進(jìn)行有效交往的方法。學(xué)會(huì)尊重其他民族文化，能夠以平等的態(tài)度與其他國(guó)家和民族的人民友好交往，學(xué)會(huì)用辯證的眼光正確看待外來(lái)文化和中華傳統(tǒng)文化。

情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)本民族的優(yōu)秀文化有強(qiáng)烈的民族自豪感，學(xué)會(huì)欣賞別的國(guó)家、民族的優(yōu)秀文化，追求“和而不同的境界”。

根據(jù)教材，教學(xué)主題是怎樣做一個(gè)友好往來(lái)的使者，關(guān)鍵詞是使者、友好往來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟到以下幾點(diǎn)：1.要采取平等、尊重、客觀、平等的態(tài)度;2.要虛心學(xué)習(xí)其他文化的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn);3.珍愛自己的精神家園，繼承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，珍惜、保護(hù)、尊重各個(gè)國(guó)家的文化;4.對(duì)外來(lái)文化要學(xué)會(huì)取其精華、去其糟粕，同時(shí)要學(xué)會(huì)警惕文化入侵和文化霸權(quán);5.在行為上要學(xué)會(huì)正確對(duì)待文化差異的技巧。

新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材，用教材教而不是照本宣科。教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，并注重教材與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系與融合。具體教學(xué)中，教師要做到基于教材、高于教材，要找準(zhǔn)教材的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生長(zhǎng)點(diǎn)，將預(yù)設(shè)的教材轉(zhuǎn)化為生成的教材。教師應(yīng)當(dāng)將教材進(jìn)行“二次創(chuàng)造”，將教材轉(zhuǎn)化為學(xué)材，使師生共同成長(zhǎng)為教材的生產(chǎn)者和主人。劉老師把本課的主題定為“擁抱和平”，讓學(xué)生感受和平的重要性。然而我們成年人有能力來(lái)維護(hù)和平，青少年怎么來(lái)維護(hù)和平？在這節(jié)課中，教師自己擬定一個(gè)主題、自己選擇相關(guān)情境材料，教材的基本觀點(diǎn)、基本知識(shí)點(diǎn)都沒有得到體現(xiàn)和落實(shí)，教材中的情境材料也一律不用，這樣實(shí)際上完全撇開了教材。

思考二：如何正確處理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的關(guān)系？

新課程提出要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，思想品德課本身性質(zhì)使它比其他學(xué)科更突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，沒有情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)，就沒有存在的價(jià)值，所以這也是思想品德課的學(xué)科特色。作為優(yōu)秀的思想品德課教師應(yīng)該在教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐，在教學(xué)中不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生逐步形成良好的道德觀和行為習(xí)慣。

在劉老師的課堂中，有一半的時(shí)間是讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課和平的主題編寫歌詞，然后請(qǐng)學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)各自的歌詞，再請(qǐng)學(xué)生分別運(yùn)用喜愛的歌曲的旋律來(lái)演唱這些歌詞。劉老師本人也是非常有個(gè)性，喜歡把學(xué)科內(nèi)容編進(jìn)歌曲中請(qǐng)學(xué)生來(lái)演唱。那么教師個(gè)人特色與學(xué)科特色之間的關(guān)系該如何處理？是否每節(jié)課都必須編寫出歌曲，像音樂(lè)課、班會(huì)課那樣來(lái)上？思想品德課的學(xué)科特色在哪里？教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式之間關(guān)系該如何處理？

在課堂上，學(xué)生都進(jìn)行了歌詞的填寫，也進(jìn)行了演唱，但實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情似乎并不是很高漲，只是為了完成教師布置的任務(wù)。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生真的感受到和平的重要性了嗎？在生活中真的會(huì)去維護(hù)和平嗎？事實(shí)上，這節(jié)課并沒有達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一。

教學(xué)形式應(yīng)該是多種多樣的，不應(yīng)拘泥于一種，選擇的關(guān)鍵，主要是考慮教學(xué)內(nèi)容的需要，是否有利于達(dá)成思想品德課的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德內(nèi)化，逐步形成良好的道德觀和行為習(xí)慣。教學(xué)形式在切合教學(xué)主題的同時(shí)也可以突出教師的個(gè)人特色，但必須是有利于教學(xué)的，而不能為了特色而去搞特色，否則就偏離了本意，流于形式。

【案例回放2】

教學(xué)內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元第五課《多元文化“地球村”》第二目的內(nèi)容《做友好往來(lái)的使者》。

執(zhí)教教師：南京東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校朱老師。

播放視頻：2015年9月3號(hào)閱兵式。

教師提問(wèn)：在一個(gè)個(gè)畫面中，你印象最深刻的是什么？

學(xué)生：中國(guó)軍人整齊的步伐，使我感受到整齊的力量。

學(xué)生：看到祖國(guó)現(xiàn)代化軍事裝備，感受到祖國(guó)的強(qiáng)大。

學(xué)生：人民必勝、正義必勝、和平必勝，聽到了和平的聲音。

學(xué)生：中國(guó)古代需“師夷長(zhǎng)技以制夷”，現(xiàn)代我們是自己制造武器，做到了自強(qiáng)。

學(xué)生：我關(guān)注普京的出現(xiàn)，我個(gè)人是普京的粉絲。感受到了俄國(guó)與中國(guó)的交好。過(guò)去，俄國(guó)侵占中國(guó)……

教師小結(jié)：國(guó)家強(qiáng)盛，個(gè)人自豪，但媒體出現(xiàn)了不同的聲音。

“這次閱兵說(shuō)是紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，中國(guó)也發(fā)出了和平的信號(hào)。但事實(shí)上，此舉是為了恐嚇鄰國(guó)和美國(guó)，炫耀中國(guó)的軍力。中國(guó)裁軍不足以安慰鄰國(guó)，促?gòu)?qiáng)軍令天下驚駭。”——《華盛頓郵報(bào)》

多媒體呈現(xiàn)問(wèn)題：小使者們，你們是怎樣看待這些觀點(diǎn)的呢？（小組合作交流）

學(xué)生：美國(guó)不了解中國(guó)，中國(guó)是以和為貴的。

學(xué)生：這個(gè)評(píng)論不對(duì)的，閱兵是為了和平，美國(guó)想破壞俄國(guó)與中國(guó)的關(guān)系，但中國(guó)與俄國(guó)的關(guān)系非常好。

學(xué)生：中國(guó)自古以來(lái)以和為貴，倡導(dǎo)和文化，中國(guó)文化要向世界傳遞和文化中國(guó)。

學(xué)生：故意挑撥，不懷好意，給中國(guó)營(yíng)造不好的氛圍。

學(xué)生：借此挑撥中國(guó)與鄰國(guó)的關(guān)系，使鄰國(guó)感到恐懼。

學(xué)生：無(wú)稽之談，制造輿論矛盾。

學(xué)生：西方評(píng)論是自由的，但只代表他們，可以不去理睬他們的。

教師：謊話說(shuō)多了，會(huì)變成真的，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

學(xué)生：對(duì)此提出委婉的警告、抗議。中國(guó)是一個(gè)和文化的國(guó)家，要大力給他們宣傳我們的文化。

教師：我們要明辨是非，認(rèn)同中國(guó)文化，爭(zhēng)取世界對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同，爭(zhēng)取話語(yǔ)權(quán)。

教師小結(jié)：世界已是地球村，學(xué)習(xí)他國(guó)別忘本;中國(guó)人有中國(guó)魂，華夏根基要站穩(wěn);和平也要防入侵，文化糟粕果斷棄;取其精華為我用，和諧強(qiáng)國(guó)譜新篇。

思考三：對(duì)眾多的教學(xué)情境材料教師如何取舍？

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂(lè)觀的情感氛圍中，能使學(xué)生真正進(jìn)入“身臨而入境”“體驗(yàn)而曉理”“感受而動(dòng)情”的境界，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境的課堂才能有趣味，有滋味，有深度，有廣度;才能有激情的碰撞，靈性的涌動(dòng)，精彩的生成;才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值的引領(lǐng)、個(gè)性的張揚(yáng)和心靈的對(duì)話。葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“為使學(xué)生需之切，教師就得做到‘胸入境，入境始于親。”學(xué)生在這種教學(xué)情境中才能激發(fā)起新的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，從而保持熱烈而高漲的情緒投入學(xué)習(xí)，最大限度地提高思想品德課的教學(xué)效率。在本課中，朱老師選用了2015年9月3號(hào)閱兵式這個(gè)視頻材料，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境富有時(shí)代性，也很有感染力，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高，有精彩的生成。但我們不難發(fā)現(xiàn)，教師選擇的這一情境材料存在是否切合本節(jié)課主題的問(wèn)題。對(duì)于閱兵式，學(xué)生其實(shí)感受最深的是中國(guó)的強(qiáng)大以及中國(guó)維護(hù)和平的決心和力量。而本節(jié)課的教師選用這一材料是為了說(shuō)明主題：優(yōu)秀的中華文化我們要傳承，同時(shí)要防止文化入侵。很明顯，教師所選材料與教學(xué)主題不符，學(xué)生所答和教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)偏離，盡管教師竭力引導(dǎo)，也不能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，教師只好匆匆呈現(xiàn)結(jié)論結(jié)束課堂。由于情境材料選擇不夠貼切，還導(dǎo)致本節(jié)課教學(xué)時(shí)間明顯不足，影響了教學(xué)效果。所以面對(duì)眾多的教學(xué)情境材料，教師所選擇的材料一定要與教學(xué)主題相吻合，要典型、獨(dú)特、有內(nèi)涵，還要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)。

（責(zé)任編輯袁妮）