情境教學法在初中英語課堂中的運用淺探

王珺

[摘要]主要針對情境教學法在初中英語課堂中的有效運用展開論述。提出的情境創設方式主要包括：活動情境、生活情境及游戲情境等。上述情境教學法的運用方式均經過具體的教學實踐驗證，是非常有效的教學方法。

[關鍵詞]情境教學法活動生活游戲興趣

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010048

情境教學法是一種本土教學方法，它最先由南通一名小學教師李吉林提出。情境教學法一經提出立刻受到教育界的普遍關注。在新課程改革的理念影響下，情境教學法逐步發展成為中小學課堂的重要教學方法。作為一名初中英語教師，在具體的教學實踐中我經常采用情境教學法，由于科學合理地運用，情境教學法在我的課堂中發揮出了應有成效。那么，究竟如何在初中英語課堂中有效運用情境教學法呢？下面，我簡要論述如下：

一、創設活動情境

新課程改革倡導教師在課堂中組織活動，通過活動的方式激發學生的學習興趣。基于此種情況，我們初中英語教師可以在課堂中結合活動創設情境。同學們不僅可以體驗到活動的快樂，在活動中也可以對英語知識進行活學活用。

例如，8BUnit 4 A charity show welcome to the unit的主要教學內容是：（1）引導學生掌握關于慈善活動的部分短語，諸如give out the leaflets （分發傳單）;（2）引導學生學會用英語表達幾個著名慈善組織及這些慈善組織成立的目的。學完這些基本內容之后，為了鞏固同學們的課堂所學，我組織同學們開展了這樣一個活動：將同學們分為若干個小組，每個小組合力設計一個慈善組織，給慈善組織進行命名。在此基礎上，用英語說明該慈善組織成立的目的，并說明今后將如何開展慈善活動等。做完這一切之后，我要求各個小組分別派一名代表進行發言，闡述本小組的活動成果。通過這樣的活動開展，不僅有效激發了同學們的英語學習興趣，還在一定程度上調解了枯燥的課堂教學氛圍，取得的教學成效也可見一斑。

部分初中英語教師可能會認為，在課堂中創設活動情境過于麻煩，因此會選擇放棄在課堂中創設活動情境。殊不知，在課堂中創設活動情境不僅是尊重學生課堂主體地位的一種體現，還有利于更好地調動他們英語學習的積極性。我們又何樂而不為呢？

二、創設生活情境

生活情境顧名思義是指與生活相關的情境。初中生最感興趣的莫過于與自身生活相關的事物。但是在初中英語課堂中很多教師卻很少結合學生的生活實際創設情境，以至于創設的情境呈現出低效狀態。我認為，在初中英語課堂中教師適當的創設生活情境是非常必要的。

在初中英語課堂中適當創設生活情境是一個明智的選擇，它可以充分拉近生活與英語學習之間的距離，讓同學們更好的感受到生活的美好，感受到英語學習的重要性。這里需要注意的是：生活情境的創設應該把握好頻率，過多的濫用生活情境，是不符合課堂教學規律的。過猶不及，說的正是這個道理。

三、創設游戲情境

除了上述兩種情境教學法的運用方式之外，在初中英語課堂中還可以適當創設游戲情境。對于很多初中生來說，英語課堂學習是枯燥無味的。為了調節枯燥的課堂教學氛圍，我在課堂中還會經常性地創設游戲情境，希冀通過游戲情境調動同學們課堂學習的積極性。

例如，學習完7A Unit 5 Lets celebrate？一單元之后，同學們業已掌握了很多節日的英語表達方式。在復習階段為了幫助同學們更好地鞏固這些節日英語詞匯，我創設了這樣一個游戲情境：將同學們分為兩兩一組，一名同學用英語描述相關的節日，另外一名同學根據描述猜測節日名稱。在規定的時間內看哪個小組猜出的節日名稱最多。諸如，一名同學說：We play a game called Trick or Treat on that day.另外一名同學可以根據描述準備猜出是“Halloween”。通過這樣的游戲活動，同學們在快樂的學習氛圍中對之前所學的節日英語詞匯進行了復習和鞏固。比教師苦口婆心的講述效果要好很多。

具體的教學實踐表明：在初中英語課堂中創設游戲情境是非常必要的，它是快樂教學法的重要體現，是激發學生英語學習興趣的重要手段。因此，初中英語教師應不吝其行，積極地在初中英語課堂中創設游戲情境。

情境教學法在初中英語課堂中的運用方式是多種多樣，豐富多彩的。這也正是情境教學法如此受歡迎的重要原因之一。在具體的教學過程當中，初中英語教師應充分把握課堂動態，緊密結合課堂教學內容，有的放矢地創設高質量的教學情境，從而不斷提高初中英語課堂教學質量。

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（責任編輯李璐）