幼兒經典閱讀的探討

摘要：本文結合幼兒的生理心理特點，指出經典閱讀對促進幼兒身心健康發展的重要性，從對幼兒閱讀興趣的培養、開展繪本閱讀活動、通過各種活動因材施教、讓經典閱讀走進家庭、提高教師與家長文化素養等方面，探索有效地開展幼兒經典閱讀的方式方法及措施與策略，為解決幼教工作者和家長如何抓住幼兒時期年齡段的關鍵期，處理好幼兒成長過程中經典閱讀的困惑提供參考依據，從而在幼兒教育中有效地開展幼兒經典閱讀活動，促進幼兒身心全面和諧的發展。

關鍵詞：幼兒 經典閱讀 教育 探討

中圖分類號：G25文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（b）-0000-00

目前，國內外眾多專家對幼兒經典閱讀進行了深入研究，并取得非凡成果，經典閱讀已在國內外教育界引起了高度重視。“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”語言是思維與傳達信息的重要工具，而閱讀能力的強弱直接決定著幼兒的發展，幼兒的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復雜，對智力的發展就越好。中文經典，是流傳千年，包含中華民族精神核心內容，蘊藏豐富的人生哲理的中華經典，熟讀熟背中華古文經典，能陶冶情操，心地趨善，性格溫和，舉止文雅，中文經典包括《三字經》、《百家姓》、《千字文》等，早期經典閱讀能培養幼兒從小愛書、看書、讀書的良好閱讀習慣，對幼兒發展終身有益。國學大師季羨林對兒童經典誦讀意義的評價，認為兒童經典誦讀正在將文化的種子撒播在孩子的心里，撒播在希望的田野上，春華秋實，它的作用在不久的將來必會凸現。為這項工程所作出的任何努力，都會使安放我們靈魂的精神家園更加美好。

1 經典閱讀促進幼兒身心健康發展

幼兒經典誦讀，就是在幼兒0一13歲之間，在他記憶力發展的黃金階段，去朗讀、背誦、熏習古今中外的經典名篇，從而達到開啟幼兒智慧、激發幼兒潛能、提升幼兒人格和語言學習的目的。心理學專家研究證明，在幼兒能力發展中，不同能力的獲得存在關鍵期，抓住這一時期就能獲得事半功倍的效果。2-3歲是幼兒口頭語言發展的關鍵期，4-5歲是幼兒書面語言發展的關鍵期。幼兒閱讀的興趣直接影響閱讀的行為。法國教育與社會心理學學院前院長科恩撰文提出：“兒童在6歲前較之6歲后更容易學習閱讀。早期經典閱讀是有助于幼兒智力發展的創造性活動，對促進幼兒全面和諧發展有著不可估量的作用。

2 構建目標是幼兒經典閱讀教育的關鍵

要使幼兒獲得經典閱讀的經驗，必須要有明確的目標。目標是教師和家長教育的方向和準則，有了明確的目標，才能有教育過程中對幼兒進行有效的培養，取得好的教育效果。幼兒早期閱讀目標為“激發幼兒閱讀的興趣和對書面語言的敏感性，幫助幼兒認識語言符號和圖畫符號的對應轉換關系，掌握早期閱讀的方法，培養幼兒將早期閱讀經驗遷移到其他活動的能力，養成良好習慣，提高幼兒語言思維、觀察、想象等綜合素質”。幼兒經典閱讀是早期閱讀教育的一個組成部份，早期閱讀目標的確立，使幼兒早期經典閱讀教育實施更具有針對性。

3 有效開展幼兒經典閱讀的措施與策略

3.1 培養幼兒對經典閱讀的興趣

根據幼兒注意力集中時間短，思維具體形象的年齡特點，可以引導幼兒選擇選擇畫面形像清晰、主體突出、色彩鮮艷，情節發展符合幼兒想象和思維特點的圖畫書。許多經典故事都具備這些特點，適合用來培養幼兒的閱讀興趣。我們可以在教室或家中為幼兒創設一個專門的閱讀區，準備一個書架，將選擇好的經典故事書擺放在幼兒伸手就夠得到的地方，這對培養孩子閱讀興趣是大有好處的。在經典閱讀教育中，要引導幼兒獨立自主地學習，使幼兒將客觀要求變成自己的主觀需要，注重引發幼兒的學習興趣，尊重幼兒的意愿，通過點撥、引導、鼓勵，幫助幼兒掌握閱讀方法，培養幼兒獨立閱讀的能力。幼兒有了閱讀能力，就像插上超越時空的翅膀，他們讀童話、讀動物故事、讀經典，讀各類幼兒書籍，他們由人生最初幾年開始認識人類花了幾千年才積累的成果，增強了認知、思維、想象力，閱讀成了幼兒的主觀需要，幼兒成為學習活動的主人。經典閱讀在激發孩子的閱讀興趣的同時也培養兒童熱愛閱讀的好習慣，使孩子終身受益。

3.2 開展幼兒經典閱讀活動要做到因材施教

北京師范大學梁志燊教授認為：“每個兒童都是獨特的個體，發展水平和速度不同，興趣和愛好不同，不可能以年齡或班級為標準來武斷地劃一。”幼兒教育目的是促進人的全面和諧發展，而經典誦讀更多的關注傳統文化對幼兒的道德養成和教化功能，相對忽視個體發展的差異性，不是一種令人十分滿意的教學方式。如幼兒經典誦讀實行的教學法則只是讓小朋友跟著成人念。如果聽一遍，不懂，再來聽，如此反復。其實，幼兒經典誦讀活動可多采用必要的現代教育技術，將所學內容豐富多樣、生動形象地展現給幼兒，多媒體技術將聲音、圖畫、動畫形象等多種表現方式結合在一起，以鮮艷的色彩、多變的動畫、美妙的聲音，給幼兒直觀、形象、立體的感受，符合幼兒的認知特點，能吸引幼兒的注意力，增加幼兒的興趣，因此應該多多利用。

3.3 以適宜的經典繪本為閱讀載體

幼兒經典閱讀的選材應是思想健康、由淺到深、圖文并茂，所選名篇必須家喻戶曉。幼兒期幼兒以具體形象思維為主，抽象思維還沒有形成，經典繪本以其圖文并重，相輔共存的故事架構方式，非常符合幼兒閱讀。開展經典閱讀活動時，教師和家長要為幼兒準備好幼兒經典童話、幼兒生活故事、寓言、彩色繪本等圖書。如《弟子規》《三字經》《千字文》等，還可以選擇唐詩宋詞等古詩詞作為輔助教材。

3.4 開展大圖書閱讀與小圖書閱讀活動

大圖書閱讀就是教師根據幼兒年齡特點、教育目的、內容處自制大型經典圖畫故事書組織幼兒開展閱讀活動，在集體和分組活動中引導幼兒學習按序仔細觀察畫面生將前后畫頁聯系起來閱讀理解。而小圖書閱讀主要是讓幼兒人手一冊同一內容的經典圖畫故事書開展閱讀活動，幫助幼兒在看書過程中自己感受、體會，不斷獲得獨立閱讀的經驗。

3.5 結合開展文化活動進行幼兒經典閱讀

教育始終是與文化聯系在一起的，文化通過教育而傳承，教育通過文化而生動。教師可根據四季節氣變化，通過在幼兒園開展端午節、中秋節、春節等系列民族節日活動，如在春天來臨之際，教師和幼兒一起朗誦唐代詩人孟浩然的詩《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少？”。在清明節，讓幼兒誦讀唐代詩人杜牧的詩《清明》；在中秋節的時候，還可以讓幼兒跟著老師誦讀宋代詞人蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，這樣不但有利于幼兒學習經典，更能將傳統文化潛移默化給幼兒。同時，每年以4月23日“世界讀書日”為契機，在幼兒園舉辦經典閱讀節和讀書會活動等活動，為幼兒開展經典閱讀創設良好的讀書氛圍，例如，肇慶市圖書館每年都與肇慶市實驗幼兒園共同舉行“幼兒經典誦讀競賽活動”，引導幼兒誦讀《三字經》、《弟子規》等童蒙養正的國學經典，教育幼兒樹立正確的人生觀和價值觀。

3.6 讓幼典閱讀走進幼兒家庭

家長是孩子的第一任老師，家庭環境的熏陶對孩子的成長起著重要的作用，培養孩子對誦讀古詩文的興趣，必須有家長的參與和支持，否則，孩子們對本來就不太懂的東西很難堅持學習下去。家長可在幼兒每天晚上睡覺前堅持給幼兒講一至兩個經典故事，使親子經典閱讀活動成為家庭生活的一項重要活動。在寒暑假鼓勵幼兒與家長共同誦讀，家長以陪讀來與幼兒共度假期。公共圖書館每年組織開展經典誦讀“書香家庭”評比活動也不失為推動幼兒經典閱讀活動開展的很好途經和方法。

3.7 提升教師和家長自身的兒童文學素養

80年代，葉圣陶先生在重印《經典常談》一書時，進一步指出：“經典訓練不限于學校教育的范圍而推廣到整個社會，是很有必要的。歷史不能割斷，文化遺產跟當今各條戰線上的工作有直接或間接的牽連，所以誰都一樣，能夠跟經典有所接觸總比完全不接觸好。”教師和家長都要能夠與書為友，多讀書，好讀書，讀好書，吸取最新的教育理念，進一步提升語言素質和對兒童文學的素養，對閱讀有更新的認識，給孩子一個成長的起點、一個讀書的空間、一種閱讀經典兒童文學的氛圍，關注和扶助幼兒經典閱讀，做幼兒經典閱讀的“專業推廣師”。

綜上所述，中華經典走進幼兒，讓幼兒誦讀中華傳統文化經典，將為其奠定終身的精神財富，受益的不止是幼兒，作為家長、教師，甚至在整個社會都會產生不同程度的影響，使中華民族的優秀傳統文化和優良傳統道德得以傳承延續。然而，幼兒早期經典閱讀是需要教師和家長針對幼兒的年齡特點，采取專門與非專門途徑，有目的、有計劃地對幼兒閱讀能力進行系統培養，落實閱讀目標，從而提高幼兒經典閱讀能力。

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作者簡介：羅麗霞 女，肇慶市圖書館副館長，館員。