基于可持續發展理念的化學教學策略

冒秦國

摘 要：人類的生存及其一切生產經濟活動都必須依賴生態自然環境，造成人口、資源、能源、糧食、環境五大嚴重問題的原因也是因為生態自然環境的破壞。為了社會的可持續性發展，為了中華民族的偉大復興，培養我國公民的可持續性發展意識，是當前教育教學的重要環節。人類的生產、生存等活動與環境的相互作用過程中始終貫穿著化學，與能源、資源、環境和生命緊密聯系在一起。所以在化學課程教學過程中將環境保護意識、社會責任意識、生態可持續發展意識傳輸給每個學生，是當前每一個化學教師義不容辭的工作。本文結合化學課程的教育教學，敘述了教學過程中向學生滲透資源、環境保護問題與可持續發展理念方面所作的嘗試。

關鍵詞：可持續發展 化學教學 資源 能源 環境

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（b）-0000-00

國際自然保護同盟的《世界自然資源保護大綱》中指出：“研究自然的、經濟的、社會的、生態的以及利用自然資源過程中的基本關系，可以確保全球的可持續發展。”我國早些時間就已經把可持續發展作為國家的基本戰略。可持續發展包括三個方面，即社會可持續發展，生態可持續發展，經濟可持續發展。在化學教學過程中我們主要考慮的是生態可持續發展理念。

人類的生存及其一切生產經濟活動都必須依賴生態自然環境，造成人口、資源、能源、糧食、環境五大嚴重問題的原因也是因為生態自然環境的破壞。為了社會的可持續性發展，為了中華民族的偉大復興，培養我國公民的可持續性發展意識，是當前教育教學的重要環節。人類的生產、生存等活動與環境的相互作用過程中始終貫穿著化學，與能源、資源、環境和生命緊密聯系在一起。所以在化學課程教學過程中將環境保護意識、社會責任意識、生態可持續發展意識傳輸給每個學生，是當前每一個化學教師義不容辭的工作。

1 在化學教學中為何需要向學生滲透可持續發展理念

可持續發展思想在上個世紀七十年代開始出現，現在已成為指導世界上許多國家經濟發展的總體戰略。很長一段時間，由于缺乏對自然環境的認識和理解， 人類和社會對自然環境的需求超出生態系統可以承受能力等原因。據環境研究專家統計：地球上每年有幾百萬公頃的土地荒漠化或戈壁化、一千萬公頃的森林從此不復存在、四五千萬噸的廢水到排入河流、中國絕大多數大中城市嚴重缺水等等，這些數據強烈沖擊著每個人的心！通過這些觸目驚心的事實，讓學生理解造成的片面追求經濟增長對自然生態環境的破壞，影響子孫后代生存和發展策略是不可取的。正確協調人與自然之間的關系，可持續發展是人類社會發展的唯一途徑。

2 闡述資源危機，滲透可持續發展理念

人們追求經濟高速發展的同時，水資源短缺的危機、糧食資源的保障危機、食品安全危機、礦產資源枯竭等資源危機接踵而至， 人類賴以生存的環境已向人們發出了嚴重警告。

在介紹《水》這部分內容時，可以向學生闡述水資源短缺的危機。雖然地球被稱為“水的星球”， 覆蓋地球表面四分之三的水中，絕大多數的海水，人類的生產、生活所用的淡水只占總數的百分之二。瑞士達沃斯世界經濟論壇年會上發表了一份報告說“水世界面臨破產危機，人類對水資源的競爭在未來20年將會加劇。水可能會比油貴得多。”當我們對“電荒”，“石油短缺”，“天然氣短缺”逐漸習慣的同時，“缺水”也無意中也來了。

糧食安全始終是全球共同關注的重大問題，它直接關系到人類生存和社會的經濟發展。中國農業基礎設施薄弱，雖然現代農業發展有所加快，但農業靠天吃飯的局面仍然沒有改變。中國人口眾多，是糧食消耗大國，保障13億人口的糧食安全，立足國內解決好吃飯問題始終是治國安邦的頭等大事，對世界糧食安全保障也有重要意義。

以前我們號稱“地大物博”， 礦產資源種類齊全、總量雖然很豐富，但人均數量不足世界平均數量的三分之一，更多的是貧礦，富礦少，很難分離冶煉、礦產資源分配不均在中國非常嚴重。這就要求結合我國的國情，在化學課程教學過程中，結合化學課程的特點，使學生對自然資源產生危機意識，建立憂患理念，肩負著神圣的使命，珍惜并保護資源，不斷滿足人類日益增長的物質文化需要，使社會進入可持續發展的軌道，實現人類發展的良性循環。

3 分析環境問題，貫徹可持續發展理念

當前人類面臨著許多世界環境與社會發展問題：人口數量激增、各種資源的過度消耗、生態平衡遭到破壞。這些都加劇了溫室效應，酸雨，臭氧層空洞，如空氣污染、水污染、工業固體廢物、城市垃圾污染等環境問題不僅嚴重影響經濟的可持續發展和人民的生產、生活，并且直接威脅人類的健康和生存。

近年來，隨著人口的增長和城市化、城鎮化進程的加快，越來越多的固體廢物也隨之產生，工業固體廢物和生活固體廢物污染十分嚴重，根據國家環境公報，工業固體廢物排放量每年二千多萬噸，廢物回收利用率很低，多年來積累了數量龐大的固體廢物， 數量超過一千萬噸的城市達數十個。

人們產生的生活垃圾人均日產約一公斤，并正在迅速發展，垃圾無害化處理率平均不高，大量未經處理的垃圾轉儲在城市郊區，將會產生嚴重的二次污染，并嚴重影響環境安全和人類健康。

當前高中化學新課程教材體系與環境保護知識密切結合，所以我們在教學過程中，把教材內容和生產、生活實際相聯系 ，運用多種形式，積極培養學生的可持續發展意識。

可持續發展理念不是一個部分和章節可以解決，必須貫穿整個化學課程教學過程中，通過整個高中化學教育實現可持續發展理念的滲透。這需要我們真正把人口、資源、環境與可持續發展的思想，作為化學知識的內涵和主要內容始終貫穿到每一堂課之中，教師在抓好課堂教學的同時，還要組織學生進行野外考察和社會調查等課外實踐，把課堂所學到的知識，在實踐應用和擴展。

綜上所述，人口、資源、環境與可持續發展教育是學校素質教育的重要內容，是通過化學學科對學生進行學科素質教育的主要著眼點，化學學科的特點，也決定了它在人口、資源、環境與可持續發展教育中具有的優勢和不可推卸的責任。

參考文獻

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