怎樣提高學生英語口語表達能力

李家琨

摘要：興趣是學好英語的強大動力，語言交流是學生獲得更多知識和信息的一種方式，作為培養人才的英語教師應該把口語教學放在第一位。教師要使學生明確學習目的，激發其說英語的興趣；要不斷激發，并使興趣得到鞏固和持續；要幫助學生克服困難，延長學習興趣，不斷提高學習英語的主動性。教師要更新教學觀念，通過教單詞，不先領讀；看圖表達；自編故事；建立英語角，創造語言環境等方式，歸還學生學習的主動權，不斷提高學生英語口語表達能力。

關鍵詞：英語 口語表達能力 學習興趣

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2015）01（b）-0000-00

對于初中生來說，主動開口學英語，是指在教師引導和幫助下，主動參與、親身體驗。如果學生不主動地參與學習，怕笑，就失去學習機會，就不能達到鍛煉的目的，更不能把它們轉化為自己的動力。反之，學生具有這種主動開口的能力，就會產生學習英語的積極性和主動性。二十一世紀的教育，不僅是培養具有創造性的人才，還應培養他們用一口流利的英語進行交流。因此，作為培養人才的英語教師應該把口語教學放在第一位。怎樣才能培養學生的口語表達能力呢？

1培養學生興趣，提高學習英語的主動性

興趣是一種學習英語的動力，對學生的口語表達起著決定性的作用。學生學習興趣越濃，學習的積極性就越高，參與性就越強，學習效果就越好。教師應把學生的學習興趣作為一種學生學習英語的心理需要，使學生變“要我說”為“我要說”，使學生樂于開口，逐漸養成主動開口說英語的習慣。

1.1明確學習目的，激發說英語的興趣

學生開始接觸英語時，都會感到新奇，渴望了解它，都想能說幾句“洋話”。因此，對它產生強烈的興趣。教師應抓住這一機會，趁熱打鐵，向學生廣泛宣傳英語口語的重要性。英語是學習科學文化知識，獲得世界各方面信息，進行國際交往的重要工具。要向學生介紹世界日新月異的變化和我國改革開放走向世界的形式，使學生領會英語大有用武之地，進而使學生明白，學好英語，能說一口流利的英語，是時代的需要，是振興國家的需要。掌握英語是現代青年必須具備的素質之一。但是，由于學生缺乏意志和能力，容易轉移和中斷。因此，教師要做有心人，在傳播知識的同時，見縫插針地不斷教育，端正學生的學習動機，不斷激發學生說英語的的興趣。

1.2不斷激發并使興趣得到鞏固和持續

興趣要經過不斷的激發，才能鞏固和持續，這是每一個英語教師在教學中必須注意的一個問題。

教學改革呼喚教師的迫切感，也呼喚學生的學習積極性。教學既有先進的教法，也有指導學生的學習方法。

教師必須創設課堂氣氛，調動學生的學習積極性。學生對待學科的學習態度，并非隨某種學科的重要性而去學習。在很多情況下，教師同他們的親疏而決定學與不學，喜歡與不喜歡某個學科。針對這種情況，教師應重視創設輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。便于學生放松心情，投入到和諧的氣氛中。這種和諧的氣氛，有利于建立良好的師生關系；和諧的語氣，鼓勵的語言，使學生感到教師對自己的愛和期望，他們會加倍地回報老師。在英語課堂上，教師多使用Tank you，you are great，very good等語言來贊揚和鼓勵學生，這樣就調動學生說英語的強烈動機。

同時，教師應該不斷改進教學方法，來鞏固學生的學習興趣。“教無定法”。能夠適合學生的方法，就是好方法；使學生愛學、想學的方法，就是好方法。

在七年級教材中，有幾個結構太長的單詞，如favourite、delicious、United kingdom等。對這些學生（本校學生，在小學沒有開設英語）來說，讀起來非常困難，反復教，枯燥無味，學生還是記不住，后來我們利用游戲方式教學，效果相當好。其做法如下：

首先在第一位學生耳邊輕聲說favourite，然后往下傳，最后一位同學站起來大聲說是什么。對、錯老師都給以鼓勵，老師再重說一次，這樣學生很快掌握了單詞的發音和結構。上面的這種方法是教學過程中很常見的，普通的一種方法，在這里說明了“教無定法”這一道理。教師在教學過程中，應該時時注意，調動學生的學習積極性，使學生積極參與到學習中來。只有這樣，才能調動學生的積極性，興趣才能得到鞏固和發展。

1.3幫助學生克服困難，延長學習興趣

學生初接觸英語時有一種新奇感，由于單詞少、口語都是很常用的，課文短，內容簡單，只要稍下一點工夫，就能取得好成績。但隨著年級的提高，內容增加，困難也隨之增多，于是出現了成績下降，興趣減弱的現象。這時，教師的鼓勵就顯得非常重要。教師應當幫助學生克服學習中的各種困難，特別是幫助學生過好“單詞關”、“口語關”，這樣學生的學習興趣就會得到延續，并逐步發展成學習的自信心。

2更新教學觀念，歸還學生學習的主動權

學習是一種主動行為，那種強制學生有效地進行學習的行為是不符合教學規律的，在以往的教學實踐中，忽視學生學習的主動權而出現難以想象的事情。教師應當充分尊重學生學習上的主動權，在英語教學中具有重要的現實意義。下面我對口語教學談談我的看法。

2.1教單詞，不先領讀

單詞好比房屋建筑中的磚塊，沒有它建不成高樓大廈，沒有單詞就不能會話交流。要想說一口流利的英語，首先必須學好單詞，關于如何學好單詞這一問題，每一位老師都有自己的見解和做法。

傳統的教學方法是新課先教單詞、板書、講詞義、舉用法、師領讀。其實這些事情大多數學生都會，無需教師代做，過多的代替反而抹殺學生的主動性。因此，在七年級的第一學期末，就開設有音標的教學，我就要求學生課前做好預習，要求學生自己學會拼讀，自己查閱詞的用法。在課堂上，我要求學生逐一朗讀單詞，讀錯或讀不準的再個別領讀幾次。開始有一定的困難，但經過一段時間的堅持，基本上人人都能讀單詞了。同時，還要求學生用所學的單詞造出簡單的句子。這種方法不但消除了學生的“啞巴英語”現象，為以后用英語進行交流打下了良好的基礎。

2.2看圖表達

這是一種各年級都能采用的口語練習形式。通過看圖，讓學生用自己的語言表達圖上的內容，這就需要學生觀察力和語言表達能力。如果學生語言表達上有困難，教師可以演示，讓學生模仿表達。進過長期練習，會不斷提高學生的口語表達能力，為以后的英語交際創造條件。

2.3自編故事

這種方法，學生不受單詞限制，能夠靈活運用所學過的單詞組成語言進行交流。三句、四句，只要能表達一個故事，這樣激發學生用英語表達的興趣。

2.4建立英語角，創造語言環境

課堂上的時間是有限的，不可能人人能得到主動參與的機會，只有走出教室進入社會，才有更多的機會進行語言交流。為了創造這個語言環境，建立英語角，每次必須有兩到三位老師輔導。凡是進入英語角的同學，必須說英語，整個校園就成了英語世界。角結束后，輔導老師定出下期英語角的話題，讓同學們回去做好充分準備。久而久之，大部分學生都能說出一口流利的英語。

綜上所述，興趣是學好英語的強大動力，語言交流是學生獲得更多知識和信息的一種方式。領會新觀念，探索新教法，提高自己的素質，是我們英語教師必須做到的。

參考文獻

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