《建筑工程測(cè)量》課程教學(xué)改革探討

李珊珊　馬超振

摘要：改革開放的長(zhǎng)足發(fā)展，使得我國(guó)的教育事業(yè)獲得較大突破。為適應(yīng)社會(huì)需求，高職教育課程改革不斷深入?！督ㄖこ虦y(cè)量》作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，改革刻不容緩。文章結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)課程特點(diǎn)和教學(xué)模式中的不足，從培養(yǎng)計(jì)劃、教材選擇、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程考核等方面提出改革新思路。

從授課對(duì)象和課程特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)目前教學(xué)中存在的問題，

關(guān)鍵詞：建筑工程測(cè)量；課程改革；新思路

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）01（b）-0000-00

改革開放的長(zhǎng)足發(fā)展，使得我國(guó)的教育事業(yè)獲得較大突破，逐步形成了能夠滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的不同層次的教育體系。李克強(qiáng)總理明確指出，讓職業(yè)教育為社會(huì)源源不斷地創(chuàng)造人才紅利。以改革的思路辦好職業(yè)教育，對(duì)提升勞動(dòng)大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國(guó)力，意義重大。

我校將高等職業(yè)教育的目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)應(yīng)用型技能性人才，讓學(xué)生走出去能說會(huì)做。這就要求我們必須在不越教育紅線的前提下，進(jìn)行教學(xué)改革。怎樣通過改革使人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相適應(yīng)，是我們不斷探索的重點(diǎn)。本文主要從課程特點(diǎn)、授課對(duì)象特點(diǎn)及改革重點(diǎn)等方面對(duì)《建筑工程測(cè)量》課程改革作一探討。

1. 授課對(duì)象特點(diǎn)

《建筑工程測(cè)量》作為建筑工程技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)中占有重要地位。然而隨著招生人數(shù)的逐年增加，學(xué)生質(zhì)量卻有所下降，2/3的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)線在200分左右。這使得在教學(xué)過程中面臨眾多難題：1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，理論講授困難；2.學(xué)生自控性差、對(duì)學(xué)習(xí)持“混學(xué)分”的態(tài)度；3.人數(shù)眾多，實(shí)驗(yàn)儀器有限且落后，實(shí)驗(yàn)效果不佳。

2. 課程特點(diǎn)

《建筑工程測(cè)量》與其他專業(yè)課程相比，具有自己鮮明的特點(diǎn)。由于實(shí)踐性很強(qiáng)，其要求理論講授和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生明白基本原理的基礎(chǔ)上，能夠熟練地操作相關(guān)測(cè)量?jī)x器，并進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)處理。這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能死記硬背，套用故有模式，而是針對(duì)具體項(xiàng)目，做到靈活運(yùn)用，具體問題具體分析。

3. 目前教學(xué)模式中存在的問題

3.1 培養(yǎng)計(jì)劃課時(shí)安排少

建筑工程測(cè)量作為專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生掌握水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等基礎(chǔ)測(cè)量?jī)x器的操作和相關(guān)數(shù)據(jù)處理工作。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課程地位，在僅有的48個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，完成理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù)往往是不夠理想的。

3.2 所用教材內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出

教材定制過程中，沒有經(jīng)過嚴(yán)密的調(diào)研和篩選工作，使得所用教材內(nèi)容繁多，大多有十幾章，里面的內(nèi)容既包含建筑施工測(cè)量，還包括地籍圖 房產(chǎn)圖測(cè)量等。而建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)定位為施工員，無須掌握這么多的內(nèi)容。并且隨著改革工作的不斷深入，理論課時(shí)逐步減少。這種矛盾的最終結(jié)果就是出現(xiàn)老師上課累，學(xué)生聽不懂的困難局面。

3.3 儀器數(shù)量不足、更新滯后

相較于建筑工程量技術(shù)專業(yè)的龐大的專業(yè)人數(shù)，測(cè)量?jī)x器相對(duì)是匱乏的，這使得在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不能很好地鍛煉學(xué)生的操作能力。并且在實(shí)驗(yàn)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器損毀卻未能及時(shí)修理的現(xiàn)狀。這使得實(shí)驗(yàn)儀器緊張的局面更加窘迫。

實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生熟練掌握儀器的操作，能夠在未來的工作崗位中凸顯自己的能力。然而實(shí)驗(yàn)室儀器大多是較老式的基礎(chǔ)的測(cè)量?jī)x器，無法與工程建設(shè)中的儀器相比擬。這使得許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。

3.4 實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用脫節(jié)

建筑工程測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)多在校園內(nèi)進(jìn)行，具有封閉性。且多數(shù)實(shí)驗(yàn)屬于基礎(chǔ)模擬練習(xí)，難以形成系統(tǒng)性。而實(shí)際工程具有具體性，連貫性，不僅需要熟練的操作功底，更需要全局的把握能力。二者之間的嚴(yán)重脫節(jié)，使得學(xué)生有學(xué)而不能致用的思想。

3.5 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

?？茖W(xué)生大致可分為兩類：一類是對(duì)自己嚴(yán)格要求，希望通過努力學(xué)習(xí)改變自己的未來。這部分學(xué)生往往在初學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)積極性較高，而隨著知識(shí)的逐步深入，難度系數(shù)增加，學(xué)習(xí)熱情逐步削弱。一類是“混學(xué)分”，持自我放棄思想，只要能夠拿到文憑就行。這部分學(xué)生對(duì)課本知識(shí)沒有興趣，學(xué)習(xí)積極性更差，而且還將影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.改革重點(diǎn)

針對(duì)《建筑工程測(cè)量》教學(xué)中的上述問題，為了更好地切合應(yīng)用型技能性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需進(jìn)行相關(guān)改革。改革重點(diǎn)包含以下幾個(gè)方面：

4.1 教材選擇符合學(xué)生實(shí)際——突出實(shí)用性

建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生本身基礎(chǔ)薄弱，因此應(yīng)選擇淺顯、基礎(chǔ)、理論與實(shí)踐配套的教材。方便學(xué)生自學(xué)，增加學(xué)習(xí)自信心。教師講解過程中，突出重點(diǎn)。如重點(diǎn)講解測(cè)量基礎(chǔ)儀器的使用，對(duì)課本中的公式推導(dǎo)盡量簡(jiǎn)化。

4.2 完善培養(yǎng)計(jì)劃，合理安排教學(xué)大綱

針對(duì)專業(yè)發(fā)展，合理規(guī)劃培養(yǎng)計(jì)劃，并且針對(duì)學(xué)生自身情況，合理安排理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，并且合理安排教學(xué)大綱。

4.3 教學(xué)手段多樣化，增加趣味性

改變以往常規(guī)板書的教學(xué)方法，側(cè)重多媒體的使用。如：在講解水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的基本構(gòu)造時(shí)，僅靠板書，會(huì)使學(xué)生感覺抽象、枯燥。而借助多媒體圖片和視頻，效果要好的多。在講儀器的操作時(shí)，借助多媒體中的動(dòng)畫，不僅吸引學(xué)生的興趣，而且有助于知識(shí)點(diǎn)的記憶。

4.4 完善實(shí)驗(yàn)室

為了讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)室是其強(qiáng)大的后盾。首先配備足夠數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器，滿足課堂需求是首要的任務(wù)；其次，為了能夠和社會(huì)部脫節(jié)，配備新型的儀器是進(jìn)一步目標(biāo)。

4.5 集中安排大型實(shí)驗(yàn)

為了使學(xué)生能將測(cè)量知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來，除針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)安排針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)之外，還應(yīng)安排大型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)各部分的聯(lián)系有更深的體會(huì)與理解。

4.6 與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是固定的、有限的，而項(xiàng)目是具體而靈活多變的。因此如果能夠與企業(yè)聯(lián)合雙師培養(yǎng)，將使學(xué)生受益匪淺。采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，能不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4.7 考核多樣化

以往的專業(yè)課往往采用一刀切——閉卷考試的考核方式。這會(huì)出現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)不用功，僅靠考前突擊就能得高分的怪現(xiàn)象。對(duì)于《建筑工程測(cè)量》而言，這不僅起不到檢驗(yàn)學(xué)生操作能力的目的，而且會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在課程改革中，考核改革也理應(yīng)被作為重點(diǎn)。針對(duì)課程的性質(zhì)，考核形式應(yīng)靈活化。例如采用最終成績(jī)=平常成績(jī)（20%）+實(shí)驗(yàn)考核（20%）+考試成績(jī)（60%）的形式，多方位考核學(xué)生的知識(shí)掌握能力。

5.結(jié)語

綜上所述，隨著高校建設(shè)和高職教育的不斷發(fā)展，課程改革不可避免。《建筑工程測(cè)量》現(xiàn)在面臨的問題較多，改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。我們應(yīng)根據(jù)授課學(xué)生的特點(diǎn)及課程特點(diǎn)，從教學(xué)和實(shí)踐兩個(gè)方面逐步深化，適應(yīng)社會(huì)需求。

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作者簡(jiǎn)介：李珊珊（1986.11——），女，碩士，助教，主要研究方向?yàn)楣こ虦y(cè)量與GPS應(yīng)用，工作單位為河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院（鄭州校區(qū)），郵編為451400。