環(huán)境工程專業(yè)英語的教學改革與實踐

陳彥

摘 要：本文分析環(huán)境工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，從現(xiàn)存問題出發(fā)，提出教學改革方式，嘗試新的教學手段。把當今環(huán)境問題與形勢結(jié)合專業(yè)知識融入教學中，通過專題報告、課外專題研究等方式調(diào)動學生的積極性，提高學習興趣，并加強學生的科技論文寫作訓練。本實踐通過增加學生口語、閱讀、寫作等方面的訓練，使學生鞏固環(huán)境工程專業(yè)知識的同時提高專業(yè)英語的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語 環(huán)境工程 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（b）-0000-00

環(huán)境問題全球化，環(huán)境工程專業(yè)學生與國際接軌，需閱讀大量的英語材料來增加專業(yè)知識及拓寬專業(yè)視野，專業(yè)英語的訓練顯得尤為重要。專業(yè)英語教學主要指導學生在專業(yè)領(lǐng)域上學會用英語直接查閱專業(yè)信息以及在國際上應用英語進行專業(yè)交流。因此環(huán)境工程專業(yè)英語的主要內(nèi)容是讓學生多掌握該專業(yè)英語詞匯，科技英語的特點和表達方式，提高學生的閱讀、書寫以及與國際同行的交流能力，為學生出國深造或者考研打好基礎(chǔ)（錢家忠，2009）。

1 專業(yè)英語的特點

專業(yè)英語不同于基礎(chǔ)英語，需要一定的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，課程一般設(shè)置在大三的下半學期，學生已初步掌握基本專業(yè)知識為好。然而，與其它學科的專業(yè)英語相比， 環(huán)境工程專業(yè)英語亦非具有很強的專業(yè)性，環(huán)境問題全球化，專業(yè)詞匯在平時生活中也有接觸，專業(yè)文章與科普文章相近，看懂National Geographic和Discovery等媒體的文章即可基本掌握環(huán)境工程專業(yè)英語知識點了（錢家忠，2009）。

2 現(xiàn)狀及存在問題

2.1 學生基礎(chǔ)差

環(huán)境工程專業(yè)英語開始于大學三年級，經(jīng)過前期基礎(chǔ)英語學習，本該有一定的基礎(chǔ)，然而，目前的大學基礎(chǔ)英語教學基本上都是四六級的應試教育為主，導致學生的英語綜合應用能力差，大部分學生喪失英語學習的熱情。學生專業(yè)英語翻譯、會話能力較差，很多學生不敢開口說英語，聽力更是強差人意，總的來說，學生的英語基礎(chǔ)水平偏低，缺乏實踐與綜合能力（顧愛軍，2009）。

2.2 教材與授課模式落后

教材體現(xiàn)著教學大綱的合理性，教材內(nèi)容的深淺、多寡以及前沿性等問題決定了專業(yè)英語的教學質(zhì)量。然而，目前環(huán)境工程專業(yè)英語教材內(nèi)容多為節(jié)選英文報刊、文獻片段作、早期國際會議內(nèi)容介紹和陳舊的環(huán)境處理工藝等，內(nèi)容枯燥乏味，無法與時俱進。

2.3 授課時間和考核方式不合理

與其他院校一樣（孫娟，2013；王志偉，2010），本學院的專業(yè)英語課程時間為32課時，短課時出現(xiàn)的問題亦與其他院校一樣，有限學時內(nèi)無法把專業(yè)英語中的聽力、翻譯、閱讀、書寫和口語全部講完，學生難以提高專業(yè)英語的綜合應用能力。閉卷考試考核，以專業(yè)詞匯的掌握和長句子的中英文翻譯為主，使學生大部分時間花在背誦專業(yè)詞匯的誤區(qū)中，同時大部分學生受基礎(chǔ)英語水平的影響，使學生更失去學習專業(yè)英語的熱情，因此專業(yè)英語的考核方式如等同于基礎(chǔ)英語的考核方式是相當不科學的。

3 專業(yè)英語教學改革的方法

如上所述，專業(yè)英語目前面臨的問題是學生綜合利用能力較差、教材落后、授課方式和考核方式不科學等，根據(jù)這些不足之處，本人在授課時，改革了專業(yè)英語的授課方式、多增加專業(yè)知識實踐的內(nèi)容，創(chuàng)造學生聽力與口語的學習機會，從而提高學生的英語綜合利用能力。具體內(nèi)容如下：

3.1 設(shè)置專題報告

該部分內(nèi)容主要為了增加學生的會話能力，兼培養(yǎng)學生查閱英文文獻的能力。列出環(huán)境專業(yè)的熱點內(nèi)容，讓學生課后查閱相關(guān)的資料，以英語報告內(nèi)容，設(shè)定答疑時間，保證學生對報告內(nèi)容熟悉掌握。

3.2 增加外文閱讀量

專業(yè)英語的其中一個基本能力就是需要閱讀大量的外文文獻，為了提高和加強學生的閱讀能力，布置課外內(nèi)容，給學生閱讀文章名單，讓學生三個月內(nèi)讀完并撰寫綜述，同時，教授科技論文的基本寫法，講述科技論文各部分的書寫特點。

3.3 提高專業(yè)知識的綜合利用能力

學生在大三的上半學年已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)知識，教會學生綜合應用專業(yè)知識與國際接軌是專業(yè)英語中的一個重要任務。參照國外的靈活授課的方式，讓學生動手，多接觸專業(yè)知識，給學生設(shè)置研究題目，讓其展開研究。如讓學生調(diào)查研究中山市城區(qū)的垃圾分類現(xiàn)狀，以居住小區(qū)為單位，設(shè)計問卷進行訪問，最后歸納總結(jié)調(diào)查所得數(shù)據(jù)，撰寫科技論文。

3.4 聽力與書寫能力的培育

中國學生的英語中，聽力是一大的弱項，如要增強國際交際能力，聽力是一個基本的素養(yǎng)。課堂讓學生完成專題報告，訓練學生口語的同時也在訓練的聽力；同時善用互聯(lián)網(wǎng)資源，推薦一個英語口語學習網(wǎng)站（http：//www.elllo.org），網(wǎng)站上提供全球各區(qū)域的英語口音。為學生篩選相關(guān)的科研視頻資料，如TED網(wǎng)站，有專業(yè)相關(guān)的視頻，播放提前下載的視頻，刪除英文字幕，讓學生根據(jù)觀看內(nèi)容，用英文寫出簡單的綜述性論文，訓練學生的綜合寫作能力。

3.5 改變考核方式

改變考核方式，以過程考核的方式，讓學生提高英語學習的興趣和熱情。把考核內(nèi)容按照改革內(nèi)容分成四部分，即專題報告、平時考核小測、閱讀與論文寫作訓練和課后分組調(diào)研作業(yè)，根據(jù)學生的學習態(tài)度，工作熱情以及學習效果等情況具體評分，既能夠鍛煉學生的綜合利用能力，亦可杜絕因閉卷考試而致的作弊現(xiàn)象。

4 教學效果總結(jié)

學生專題報告訓練，讓每個學生有開口說專業(yè)英語的機會，然而，部分學生只是原文抄襲網(wǎng)上的內(nèi)容，如直接抄錄維基百科的內(nèi)容，缺乏歸納總結(jié)，而且內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)重復。布置學生閱讀專業(yè)論文的改變?nèi)〉幂^好的效果，學生通過閱讀專業(yè)論文，擴大閱讀量，并學習分析和翻譯專業(yè)長句子，雖然句子仍是以短句為主，但基本語法錯誤比較少，寫作水平明顯提高。

參考文獻

[1] 孫娟， 趙東風， 趙朝成等. 環(huán)境工程專業(yè)英語教學方法探討.廣州化工，2013，41（16）：228-229.

[2] 王志偉， 耿春香， 劉芳. 環(huán)境工程專業(yè)外語教學的現(xiàn)狀與建議. 中國校外教育，2010，18：121-122.