校企合作培養應用型全媒體人才的問題分析

邱源子

（鞍山師范學院，遼寧　鞍山　114007）

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校企合作培養應用型全媒體人才的問題分析

邱源子

（鞍山師范學院，遼寧鞍山114007）

摘 要：伴隨著傳播科技的發展，融合成為媒體提高競爭力的主要手段。作為高校，必須緊跟業界發展，將人才培養方式由專一型向復合型轉變，培養出既會采寫編評，又能拍攝錄制，還懂經營管理的全媒體人才。校企合作是實現全媒體人才培養的重要途徑。本文探討當前新聞傳播院系校企合作的問題，旨在提高校企合作培養全媒體人才的質量。

關鍵詞：媒介融合；校企合作；問題

一、校企合作是培養應用型全媒體人才的關鍵

科技發展帶來傳播媒介間界限的模糊，各種媒介獨立作戰逐漸被多功能一體化合作所代替，隨之而來的是新聞生產方式與生產流程的轉變，這就要求新聞傳播教育必須實現兩方面轉變：一方面要從傳統的單一型記者向全媒體復合型記者轉變，新聞人才要適應多種媒體的采寫編評要求，要能寫能拍，要會采會編，還要擅長音視頻剪輯。另一方面要從單純的信息生產者向知識生產者和管理者轉變，新聞人才要能分析、整合、利用海量信息，且精通新聞傳媒的經營與管理。

實際上，我國新聞傳播學教育長期以來缺乏與媒體合作，使新聞傳播教育與行業發展相分離，培養出的人才不能適應行業的實際需求，就業率逐年下降。不僅影響了新聞傳播的行業發展，也浪費了教育資源，因此，新聞傳播院系與傳媒企業合作，聯合培養全媒體人才成為高等教育改革的主要趨勢與發展重點。

二、校企合作培養全媒體人才的問題

目前，我國各地新聞傳播類院系均已不同程度地開展了與傳媒企事業單位的合作，但效果依然不理想。找到制約校企合作培養全媒體人才的癥結，才能更好地探尋校企合作的路徑與方法，實現學生、企業、院系的共贏。

（一）缺乏校企合作的政策法規

雖然新聞傳播院系與新聞傳媒之間存在一定聯系，但二者實則屬于不同的工作系統，沒有直接的業務關系，新聞傳播院系由教育部門主管，新聞傳媒由宣傳部門與新聞出版廣電部門主管。縱觀當前校企合作培養全媒體人才的現狀，不難發現新聞院系與傳媒的合作大多是自發的，多以人脈關系維系，任何一方都能在不需要付出太大代價的前提下隨意退出合作，校企合作基本都是短期的、低層次的、不規范的。校企合作若要形成協調自覺、成效顯著的整體行動，僅憑借各級政府、院系、企業、學生、社會的關注遠遠不夠，出臺強有力的專門政策，統籌規劃，在現有法律、法規的框架內真正劃分好校企合作中的責、權、利，才能確保高校與企業合作的穩定性，實現校企深度合作。

（二）難以協調校企合作各主體的利益

1.傳媒企業。對于傳媒企業，所得到的利益完全體現在獲得了穩定的人力資源。但事實上，有些傳媒機構往往不重視人力資源，只一味追求生產與經濟利潤，以致不愿意長期與高校進行深度合作。有研究顯示，我國企業參與校企合作對于現金回報的動機很大，一旦項目合作不能為雙方帶來穩定的收益，校企合作往往會難以為繼而告終結。還有些傳媒機構根本無暇顧及自身企業生存發展之外的事，加之對企業技術機密持保守態度，自然回避與高校的深度合作，更不愿為高校提供業界導師。從本質上看，是否參與高校的聯合人才培養計劃，對于傳媒企業的投入與收益均不能產生影響，傳媒企業與高校共同培養造就的應用型人才所支付的成本與直接通過人才市場聘用技能型人才所支付的成本相比要低許多。

2.高校教師。高校新聞傳播院系教師對下企業與業界共同培養應用型人才這個命題持一種喜憂參半的心態。喜在于，通過下企業，教師能減少課堂教學工作量，緩解一定的壓力；憂在于，教師到傳媒企業掛職工作，在工作量的核定、教學工作酬金的支付與教師教學效果的評價等方面并沒有專業職稱評審和高校考核時的優勢，這樣便大大降低了專業教師到傳媒企業掛職工作的熱情，教師的積極性在很大程度上影響了校企合作培養新聞人才的質量和效率。

3.學生層面。在校企合作培養應用型人才的實踐中，學生在傳媒企業實踐的場地安全、工作時間、薪酬待遇等問題一般沒有作出明確的規定，而學生的責任心、工作態度、實踐能力等品質也未有清晰的評判標準，學生的能力不能得到充分發揮，利益也不能完全實現。

（三）高校適應傳媒企業需求的能力不強

高校新聞傳播學的課程設置、教學過程與傳媒企業的需求不符，這就直接制約了對學生實踐素質的培養，進而無法滿足傳媒企業的要求。

1.課程設置方面。目前，多數新聞傳播院系均已充分意識到應用型新聞傳播人才的培養必須實現課程設置的轉變，即由注重新聞傳播學科理論知識的傳授轉向業務技能的訓練。但對于部分新聞院系而言，一方面，實驗設施的匱乏導致無法跟進教學，學生的實踐能力堪憂；另一方面，多數高校新聞實踐教學活動的開展主要是從實踐平臺建設和實習時間設置兩方面著手，這種實踐模式主要針對高年級學生，學生們利用寒暑假和畢業前期整塊的時間來聯系傳媒單位進行實踐，而對于較低年級的學生則依舊停留在集中、短效的課程內容訓練上，使學生在長達三年半的新聞傳播理論知識學習中缺乏實踐機會，不能真正“走出去”到媒體的實際項目中提升業務操作能力。可見，高校培養出來的傳媒人才無法與傳媒業界的實際需求對接。

2.教學過程方面。教學是一個過程，也是一門科學。校企合作實施教學必須精心設計教學過程的每個環節，明確高校該做什么，企業該做什么，雙方需要共同制定教學大綱、撰寫教案、協同探索各類教學方法，教學過程中的校企合作是多層面教學理念的綜合體現。但在校企合作中，教學內容制定、教學大綱撰寫仍由高校教師承擔，傳媒企業只停留在對學生業務技能指導的層面，根本沒有將實踐內容系統地融入整個教學過程中，沒有做到對應用型全媒體人才進行有針對性的培養。

綜上，校企合作培養全媒體人才是高校適應媒介融合，實施教育改革的重點，但目前政策法規不完善、聯合培養機制不健全、培養效果并不明顯，應用型人才培養轉型的路還很漫長。若要解決上述問題，必須有針對性地完善政策法規，健全體制機制，優化人才培養方案，切實落實創新應用型人才培養模式。

課題項目：本論文為2015年省社科聯與高校社科聯合作課題（編號：lslgslhl-011）；2015年鞍山師范學院科研課題（編號：15kyxm30）“應用型人才培養訴求下校企合作模式創新研究——基于網絡與新媒體專業的實證”的成果

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1674-8883（2016）05-0022-01