論《抗日戰爭》課堂史料的應用

武慧琴

摘要： 近年來，史料教學作為一種重要的歷史教育教學理念，史料教學被越來越多的人接受。在教學中，能充分運用史料是非常重要的，梁啟超曾在他的《中國歷史研究法》一書中對史料如此定義“史料者何？過去人類思想行事所留之痕跡，有證據傳流至今日者也。”[1]我認為我們中學教師在教學中一定要適度的運用一些史料，這樣有助于學生近距離的感知理解歷史，能夠幫助他們形成“論從史出”的史學理念。所以本篇論文以《抗日戰爭》為例討論史料在課堂中的運用。

關鍵詞：史料；教學；課堂；論從史出

歷史本身的發展是一個客觀的過程，它不可再現，亦不可重演。這個特點決定了只能通過歷史遺跡、遺物、文物資料和文字記載等歷史資料來研究歷史。史料是對教材內容的補充，它拓展了歷史知識，往往能夠把學生帶進歷史的時空，引發他們學習的興趣。中學歷史教學實踐中經常運用的史料大致可以分為文字史料、圖片史料和聲像史料三大類。【2】

今年是抗日戰爭勝利70周年，國家舉行了非常隆重的紀念儀式，在新的時期里，如何給學生傳達新的觀念，讓學生銘記歷史，勿忘國恥，承載使命，就成為了歷史課堂所面臨的問題。為了更好的呈現這一主題，我在教學中運用了不同的史料來講解。下面我就《抗日戰爭》中史料的運用進行詳細的闡述。

關于抗日戰爭，軍旅作家王樹增寫了一本著作《抗日戰爭》里面詳實的介紹了整部抗日戰爭史，成為了今年書寫戰爭史的巔峰之作，“這是中華民族近代以來第一次全民同仇敵愾、浴血山河所贏得的反侵略戰爭勝利，它的波瀾壯闊和氣壯山河，體現了民族堅韌的生命力。” 抗日戰爭是全民族的抗戰，沒有國共合作的全民族抗戰，就沒有辦法解釋抗戰勝利的結局。所以在課堂中對《抗日戰爭》的處理上重點講解全民族抗戰。

在導入部分，呈現了關于今年習近平主席在南京大屠殺死難者國家公祭儀式上的講話的視頻資料，對于戰爭學生頭腦中并沒有直觀的印象，通過這段視頻資料讓學生去回顧這段歷史，引發學生對這段歷史的思考。

在課堂講解過程中，主要采用了文獻史料和圖片相結合的方式來給學生呈現，選擇生動的史料可以有效的提高學生學習興趣。最新史學界關于抗戰的觀點是國共合作的抗日，是社會各階層合作抗日的結果，是全民族的抗戰。所以在選擇史料時我也費了一番周折，翻閱了大量的史料書籍之后，最后在給學生呈現時首先讓學生明確抗日戰爭勝利的根本原因是建立了抗日民族統一戰線，而這條統一戰線是國共雙方合作建立的。

“1935年起，蔣介石在國內外通過三條渠道尋找共產黨進行秘密接觸：一是由曾養甫、諶小岑出面，通過翦伯贊、呂振羽與中共北方局以及長江局代表談判。二是通過宋慶齡、宋子文派以牧師身份活動的中共黨員董健吾秘密到達陜北，向中共中央轉達國民黨要求談判的信息。三是令駐蘇武官鄧文儀找中共駐共產國際代表談判。這樣，國共兩黨經過近10年的分裂之后，再次坐在一起就合作抗日問題展開討論。

---------袁武振《1935—1937年南京國民政府抗日戰爭論述》

自九一八事變到現在，國民黨反日反帝的假面具，已經完全為鐵的事實所粉碎……中國共產黨號召福建的廣大工農勞苦群眾立刻自動地組織起來……聯合革命的士兵群眾同進攻福建的蔣介石部隊與準備武裝干涉福建的日本與任何帝國主義力量決戰。

———《中共中央為福建事變告全國民眾書》（1933 年12 月5 日）

通過這兩段史料的分析說明國共雙方都有合作的意向，經過雙方的協商，1936年西安事變的和平解決，國共雙方初步建立了抗日民族統一戰線，隨著七七事變的發生，1937年9月國共雙方共同提交了合作宣言，從對峙走向合作，開始了八年的艱苦抗戰。在抗戰過程中，為了更好地說明國共雙方在抗戰的貢獻，同樣選取了新的史料來說明，同時配上合適的圖片，比如在國民黨正面戰場上國民黨以陣地防御作戰為主，發動了四次大型會戰，在會戰中都有各自的案例，所以在這個過程中，分別選取了四張典型的圖片，可以幫助學生形象直觀的理解國民黨正面戰場的作戰情況，比如淞滬會戰的四行倉庫保衛戰，四行倉庫保衛戰的結束，標志著中國抗日戰爭中的一場重大戰役——淞滬會戰的結束。盡管從戰略角度來看，保衛戰帶來的影響不大，但它所產生的意義是巨大的，榜樣的力量也是無窮的，它重振了全國軍民的士氣，也吸引了國際社會的注意力，是中國人民抗戰史上不可抹去的深刻回憶。

通過圖片呈現，學生在課堂中心情特別激動，備受感染。與國民黨正面戰場相比較而言，中共在敵后主要以游擊戰為主，建立了大量的抗日根據地，有力的配合了正面戰場的作戰，同時為了鼓舞人民的抗戰信心，發動了百團大戰，在這里有學生提問關于兩個戰場之間的關系，為此指導學生進行查閱資料，最后得出結論，真正做到論從史出。

在長達八年的抗戰中，國共雙方兩個戰場，兩條戰線是一直存在的，并且相互之間是彼此存在的。正面戰場的抗戰有效地牽制了敵人的進攻，有利于敵后戰場的開辟，同樣敵后戰場的抗戰也配合了正面戰場的抵抗，這是國共雙方都認識到的。通過有效的運用史料，可以看出史料在課堂中充分的發揮了作用。

最后抗日戰爭勝利結束了，在課堂結束之時，學生通過課堂回顧，激情滿懷的歌唱了抗日戰爭歌曲，銘記歷史，勿忘國恥，牢記使命。在通過對史料的運用中將課堂發揮到了極致。

通過本課的學習過程，可以更多的感受到了史料在歷史課堂的魅力，可以引導學生對歷史問題進行探究，從中自主建構知識，領悟學習方法，養成科學態度，發展史學能力，同時形成正確的高尚的情感態度與價值觀。

參考文獻：

[1]梁啟超：《中國歷史研究法》，北京：商務印書館，1930年版，第66頁。

[2]史料分類參考以下文獻：榮孟源。史料和歷史科學【M】。人民出版社，1987年版；賈東海、郭卿友，史學概論。

[3]袁武振《1935—1937年南京國民政府抗日戰爭論述》

[4]蔣緯國：《國民革命戰史第三部抗日御侮》（第三卷）

[5]毛澤東：《〈八路軍軍政雜志〉發刊詞