初中英語閱讀教學的有效性淺析

肖爽英

摘要：在課改的助推下，英語教學已經完美轉型，從知識型轉化為交際型。但是，當前初中英語閱讀教學的材料相對比較單一，很少涉及到課外英語材料，關于國外名著閱讀材料更少，導致學生的學習興趣相對較差。其次，教師在閱讀教學過程中沒有指導學生正確的閱讀方法，導致學生的學習效率較低。這些問題都是導致初中英語閱讀教學成效低下的元原因，初中英語教師應該進一步完善閱讀教學策略，不斷提高英語閱讀教學效果，建立高效英語閱讀課堂。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；有效性

1初中英語閱讀有效性教學中存在的問題

1.1教師在教學觀念上存在落后性

初中英語課堂教學過程中，教師在進行閱讀教學上仍然采取傳統的教學觀念，忽略了學生在課堂學習上的中心地位。教師在教學內容引出之后只是進行枯燥的講解，學生在整個課堂上一直是處于被動的接受狀態，學生的學習積極性受到了非常大的影響。傳統的灌輸式教學方式嚴重限制了學生學習的時間和空間，導致課堂教學上學生的主觀能動性不能夠得到發揮。例如，在教材課文講解過程中，教師只是單純地進行內容的講解，哪一句有哪些語法點、哪一句理解比較難、哪一句值得背誦等等，學生一直是被動地接受，教師沒有給予學生足夠的時間和空間來進行自主性的閱讀，影響了學生的閱讀技能，課堂教學效率無法提高。

1.2教師的課堂教學方式存在單一性

傳統教育觀念的影響使得教師在教學中仍然采取傳統的教育理念和教學方式，課程總體上缺乏創新性因素，導致課堂教學上出現單一性、枯燥性的問題。教師只是單純地進行詞語、語法以及句子等方面的講解，使得閱讀教學成為了詞匯的品讀、單詞的講解、段落結構的分析等等，單一的教學方式影響了學生學習的積極性，課堂缺乏趣味性，學生的學習注意力無法集中，英語課堂閱讀教學效率不理想。

1.3教師的教學內容缺乏趣味性

在初中英語的課堂教學上，教材、試卷與復習資料等是學生英語閱讀學習的重要學習材料，其主要是教師進行選擇，學生按照要求來進行選擇，這就使得學生在課堂學習中只是機械性地按照教師指令執行，影響了學生的實際閱讀興趣。此外，在初中英語閱讀教學過程中，教師不僅需要注重學生語言知識上的傳授，還需要注重學生在文化知識上的教學，通過文化上的充分把握來實現閱讀材料中心思想的把握，激發學生的學習自信心。但是從目前的教學現狀來看，由于教師的個人能力以及個人水平的限制，教學過程中更加注重語言形式上的教授，忽略了文化內容上的滲透和教學。

2提高初中英語閱讀教學有效性策略方法

2.1改變觀念，學為主體

在新課改的推動下，教師應該轉變教學觀念，堅持學生的主體地位。在課堂上教師要多給學生提供閱讀和思考的時間，培養學生的自主學習能力。教師要加強對學生閱讀能力和技巧的培養，指導學生做一些閱讀方面的訓練。鍛煉學生提高閱讀速度，采用多種閱讀方法進行閱讀，指導學生對陌生詞匯的學習。

2.2加強互動交流

英語教學的目的是為了提高學生口語水平和溝通交流能力，英語教學本身不應當屬于學習范疇，其“工具”屬性特征更加明顯。因此，教師必須要將溝通交流、日常對話以及閱讀等內容放在重要位置。一是以教師為主，師生互動。課前教師應針對本節課學習內容，提前搞好相應備課，重點是對教育內容有個清晰的脈絡，從容易到較難再到難點能夠很好理順，這樣在授課時可以針對不同問題，向不同學生提問，從而更好的調動學生學習積極性。二是教師控場、生本互動。主要是教師根據實際情況，給予學生充足的閱讀時間，讓學生對于文章能夠更好的理解、掌握，在這一過程中，時間要安排充足，同時適時提出自己的見解，引導學生更好的理解全文意思；三是生生互動。主要是讓學生通過彼此的交流，實現對文章的更好理解。

2.3提高英語教學趣味

對于英語的學習如果只局限于對詞匯的背記，對句式的分析則會相當枯燥，效果必然也不會明顯。因此，必須通過大量的閱讀，讓學生對于文章的背景及文化有所了解，使其對學習產生濃厚的興趣，最大限度的調動學習的積極性。教師在組織相應教學時，必須要做足“功課”，調動學生參與學習的積極性。如，apieceofcake，如果不將其放到文化背景中解讀，很容易理解成是“一片蛋糕”的意思；但放置到特定的背景當中，其內涵就變成“小菜一碟”，意指事情簡單易行。類似情況還有很多，只有將其植入特定的文化背景做襯托，才能更好的理解和掌握，否則學生不但不能很好的理解，而且還會帶來一些笑話。這就決定了教師在進行備課時，不但要注重語言技能的把握，更要注重語言文化的理解，只有這樣，才能更好的促進學生的英語學習能力提高。

2.4提高課外閱讀層

教育部相關文件指出：“英語教學要在現有基礎上，不斷拓展教學渠道，增進學生對于英語學習能力和興趣”。如可以通過加大相應閱讀，讓學生對于國外文化有個更全面的了解，在提高學生學習興趣的基礎上，更好的調動學生學習的積極性。這就決定了教師在進行相應教育時，不但要引導學生加強對課本基礎理論的學習，同時還要加強其它課外讀物的閱讀，不斷充實學生的學習內容，拓寬學生的思維視野。為了更好的實現這一教育方法，教師必須在引導學生學會掌握大量詞匯的基礎上，應結合實際用采用“Choice”與回答問題相結合的辦法。在學生選擇之后，可以提問：“Why？Pleasegiveusthereasons.”能夠增強學生篇章概念，加深對上下文聯系的理解，而不是僅僅將關注點放在單句和詞匯上，可以提高回答問題的準確率。要遵循由慢到快的原則最后規定時間，這樣就可以更好的督促學生的閱讀。

結語

提高初中英語閱讀教學的有效性，不是一朝一夕就可以做到，需要老師和學生的共同努力。因此，提高初中英語閱讀教學有效性的路程還很遠，在師生的不斷努力下，一定能夠實現提高初中英語閱讀教學有效性的目標。

參考文獻

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