進行初中生物生活化教學的幾點思考

胡國琴

【摘要】 初中生物是學生認知現實生活現象的重要途徑，為了能夠讓初中學生學好生物知識，可應用生活化課堂教學模式。本文分析了進行初中生物生活化教學時應把握的要點，包括開展生活化課堂活動，挖掘生活化教學資源以及應用生活化生物實驗。

【關鍵詞】 生活化 初中生物 教學思考

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）01-077-010

初中生物課程具有貼近現實生活的特點，純理論性的知識較少，因此在教學中可以從學生所熟悉的日常生活入手，開展生活化生物教學，避免生物課堂枯燥無味，同時為生物課堂教學注入新的活力，由此活躍課堂氛圍。在應用生活化理念進行生物教學時，要重視全面調動學生學習生物的情感、意志、興趣與動機，讓初中學生對生物知識產生濃厚興趣，并學會將課堂中學習到的生物知識遷移到生活中。

一、挖掘生活化教學資源

在初中生物教學中應重視挖掘生活化的教學資源，將日常生活中的常見現象與生物知識聯系在一起，從而激發初中學生探索生物知識的興趣。在發掘生活化生物教學資源時，教師要考慮到學生的生物知識儲備情況，并利用生活現象巧妙設計案例，從而將教材內容與生活中的教學資源有機結合在一起，讓初中學生可以在生活中感悟生物知識，進而將生物理論知識內化成直接經驗。挖掘生活化教學資源時，要保證教學目標與生活化教學資源實現有效契合，強化生物教材知識與生活現象之間的聯系，確保學生可以在課堂中深化理解生物知識。例如，對酶的催化效應進行教學時，可以將洗衣服作為教學資源。如衣物沾有奶漬或血漬，如采用不加酶的洗衣粉進行清洗，則很難完全洗凈；如采用加酶的洗衣粉進行浸泡與清洗，通常可以將衣物洗凈，避免留下污漬。再如，對植物蒸騰進行教學時，可以將生活中常見的“大樹底下乘涼”現象作為教學資源，說明植物蒸騰過程中不斷有水變為水蒸氣，而水要成為水蒸氣，就必須在周圍環境中吸收熱量，因此大樹底下的溫度通常要比其他區域低，也更涼爽。在對植物吸水原理進行教學時，可以將腌泡菜、腌咸菜的過程作為教學資源，說明放入食鹽后，植物組織中的水分會不斷滲出的原理。如此一來，就可以使學生在深入淺出當中加深對于生物知識的理解。

二、開展生活化課堂活動

在初中生物課堂中開展生活化課堂活動不但可以為學生創設生活氣息較為濃厚的教學情境，同時有助于提升初中生物課程的教學效率。根據生物知識的特點與初中學生的心理發展特點，在課堂中可以開展角色扮演活動，讓學生根據生物知識分別扮演不同的角色，并保證扮演的角色與現實生活有一定的聯系。例如，在對傳染病的相關知識點進行教學時，可以先讓學生在課前預習課本，同時注意在預習的過程中結合新知識點編寫短劇。在課堂中要求學生以小組形式表演短劇，讓部分學生分角色扮演傳染性疾病患者，包括流感、百日咳、肝炎及流腦等，同時可讓另一部分學生扮演醫生，針對患者的癥狀提出治療方法與預防方案等。例如，在感冒咳嗽后應多穿衣服、多喝水、多鍛煉等。如此一來，就可以在課堂中創設具有生活化特點的情境，讓學生在角色扮演活動所營造的情境中學會應用生物知識。另一方面，可以利用大自然作為生活化課堂，開展接觸大自然的課堂實踐活動，讓學生在接觸大自然的過程中感受生活，同時體驗到學習生物知識的樂趣。例如，在條件允許的情況下，可以利用上課時間帶領學生走出教室，認識校園中種植的植物，包括植物所屬類型、具體名稱以及落葉情況等，同時可以告知學生栽培植物的方法，如扦插、嫁接等；在青蛙繁殖季節，可以帶領學生捉蝌蚪，并細心觀察蝌蚪變成青蛙的過程等。利用生活化的課堂實踐活動可以讓學生養成學以致用的習慣以及培養學生熱愛生活的情懷。

三、應用生活化生物實驗

實驗是生物教學中的重要構成部分，為了實現生活化教學，教師可以在教學中引入生活化的生物實驗。首先，應設計與實際生活存在密切聯系的實驗方案。設計實驗方案時，教師不但要充分考慮教材中的內容以及教材設置的教學目標，同時應根據當地的生物資源情況與地域特點設計可行性較強的實驗方案，盡量確保可以直接利用學生在日常生活中常見的素材開展生物實驗。例如，在對植物嫁接的知識點進行教學時，可以設計仙人掌嫁接實驗。仙人掌是一種常見的植物，具有適應能力強的特點，方便于就地取材，且嫁接過程相對簡單，僅需要銜接好維管束即可，嫁接后的仙人掌具有成活率高的特點，能夠讓學生體驗到實驗操作的樂趣。另一方面，教師可以鼓勵學生自行設計生物實驗，設計的過程中可以直接利用生活中常見的材料及物品等，引導學生在設計實驗方案的過程中注意發現生活中的問題，同時積極討論問題以及解決問題。此外，在應用生活化實驗的過程中應保證實驗結果可以對學生的現實生活產生指導作用，進而讓學生能夠明確初中生物實驗可以指導生活，同時轉化成生產經驗。例如，在對莖部疏導功能進行教學時，可以將相應的實驗安排在植物生長較快的季節，研究環割實驗對果實生長過程產生的影響，從而縮短理論知識與實踐應用之間的距離。

四、結語

綜上所述，初中生物課程的教學內容豐富多樣，包括生物的生活習性、特點與形態等，在課堂中可以采用與現實生活相貼近的教學方式，讓學生能夠以感性思維認識生物知識，并由此提升生物知識的教學效率。在應用生活化生物教學法的過程中還應重視理順生物知識與生活之間的關系，使學生可以積極應用生物知識。