文化發展學校

馬曉洪

一個時代，一個民族，沒有大師，是攀不高的;沒有思想，是走不遠的;沒有文化，是難以持續發展的。有人說得好，沒有科技，一打就倒;沒有文化，不打即倒。然而，文化究竟是什么呢？學校文化又是什么呢？人們紛紛在講述著、議論著、思索著、追問著……

所謂文化，它應該是無處不在的空氣，它應該是共同默認的解釋，它應該是終身相伴的味道。因此，某種文化一旦形成，就會表現出一種精神力，主宰我們的精神世界，滲透于我們的思想觀念和情感天地;就會形成一種執行力，影響和支配著我們的思維和行為方式;就會彰顯為一種形象力，讓我們的言行舉止符合社會的文化主流。一種文化涵養一種精神，一種理念培育一種人才。優秀的學校文化，其本質內涵是一種理念、一種氣質、一種精粹，其外顯形象是一種引領、一種特色、一種品牌。

校長應該自覺成為學校文化建設的踐行者

一所學校文化建設的高度，往往取決于校長看待問題的深度。校長必須站在時代的角度，擦亮睿智的眼光，喚起教育的良知，永葆教育的情懷，不辱使命，自覺擔當，志存高遠，追求卓越。

深入地思考。思想有多遠，行走就有多遠。我所接觸的越來越多的校長都能深刻地解讀文化，恰當地詮釋文化。其實，文化就是文明，文化就是生活方式，文化就是物質、制度、精神等的總和。學校文化就是辦學思想、理念、價值觀，就是學校精神，就是學校歷史和優良傳統，就是學校特色和品牌，就是師生學習、工作和生活的總和，就是一種學術力量，一種專業引領。這些，無疑為學校文化建設奠定了認識基礎，從而有了理想追求，有了新的愿景，有了更高起點。

積極地傳承。一所老校，一所名校，大多有著厚重的文化底蘊，本身就是一本歷史教科書。有的名校辦分校，有的新建新搬遷學校，也都尋求文化支點，主動承接地域優秀的歷史文化傳統。我以為，校長要讀萬卷書、行萬里路、交天下友，這樣才能富有書生氣、書卷氣，才能浸潤文化氣息，滋養出文化氣質，才能富有底氣、沐浴大氣、彰顯靈氣。校長更要讀史，才能思接千載，視通萬里，才能承前啟后，繼往開來。傳承性是文化的主要特質。我所到過的幾乎所有的老校、名校，其獨特的教育文化，均不是空穴來風，而是歷史傳承，體現了歷代師長，孜孜以求，一脈相承，代代相傳。

主動地建設。學校文化建設需要以校為本，需要選擇設計，需要轉化生成。文化應該傳承，文化更應該創新。校長一定要用心盡力，迎接挑戰，敢于否定，突破自我。江蘇省蘇州市蘇苑實驗小學，僅用九個多月時間就完成了新建搬遷任務，搶時間、爭速度，憑借拼勁，搬遷新校，完美登場，不同凡響，追尋著沒有特色的特色，追尋著文化辦學顯現校園文化，展現了高品位、大智慧。

文化立校實乃辦學的根本策略

學校理應是文化的圣園。文化的傳承和創新是育人的基本要求，文化的建構和發展是學校的核心競爭力，新的學校文化建設是課程改革的必然選擇。“舉文化旗，打特色牌”的“文化立校”思想實乃辦學的根本策略。聯合國教科文組織《文化政策促進發展的行動規劃》中對學校文化的功能強調了五個方面，從價值觀角度來看，學校文化就是辦學思想;從行為規范的角度來看，學校文化將產生巨大的影響;從語言符號的角度來看，學校文化是交流的工具;從文化陶冶的角度來看，學校文化有著強烈的感染力;從育人的角度來看，學校文化在不斷豐富師生的心靈。

整體構思，形成系統。再說蘇州十中，該校自我診斷，精心設計，整體建構，確立“真水無香、質樸大氣、傾聽天籟”的理念，著力營造一個靈動的學校“文化場”，在大課程觀的導引下，讓校園文化滲透校園的每一個角落，修舊如舊，重塑文化;讓校園成為鮮活的教育讀本，著眼發展，著力浸潤;讓校園體現“以師生為本”的新課程理念，校園之景都有象征意義，處處留下教育的印記;讓校園充滿書院氣、書卷氣，濃郁的文化彌散在整個學校;讓校園文化真正體現新課程的教育主張，堅持多元化、個性化、本土化。

發揮優勢，尋求突破。江蘇省宜興市實驗小學堅持“真教育”的辦學理念，依托豐厚底蘊，秉承名校風范，發揚傳統，發揮優勢，發展特色，努力走教育科研孵化教育特色之路，經歷了“初嘗甜頭——準確定位——穩步發展——特色定型”的歷程，真教育特色文化成為拉得出、打得響的閃亮品牌，校舍的布局、長廊的展出、校園景點的設置、各類課程的開設、各種活動的展開，都能緊扣主線，彰顯特色，凸現成果。

群策群力，發展特色。還說蘇苑實小，搬遷后成為一所全新的學校，該校校長提出“文化辦學顯校園文化”的辦學主張，堅持“傳承、原創、量力而行”三個原則，校舍的建設、景點的布局（如報告廳屋頂建空中花園、空調主機掩映在翠竹之中）、教學樓的命名、校史室的陳設、各種校園文化布置等等，有文化、有藝術、有品位，真正體現了“精心、精細、精致”，看得出他們確實在運籌智慧，集思廣益，群策群力，發展特色，努力謀求“沒有特色的特色”。

循序漸進，堅持不懈。江蘇省宜興市洑東小學緊鄰浙江，是一所山區小學，學校依托當地人文背景，遵循教學即生長的基本規律，確立起“舒展向上”的辦學理念，環境文化，匠心獨運;精神文化，精心著意;行為文化，用心盡力;課程文化，悉心求索（生長型課堂）。激揚生命，愉悅生活，和樂生長。校園充滿著獨特的文化氣息，表現出鮮明的辦學特色。

必須使學校管理超越規范，走向文化

一個好校長，應該做真人，真性情地當校長，真心實意、真抓實干，做學校文化，抓文化化人。有人說，小校長做事，中校長做市，大校長做勢。這種“勢”，實質就是文化。也有人認為，學校管理應從沒有規范的人格管理，走向建立規范的科學管理，最終追求超越規范的文化管理。文化管理是學校管理的至高境界，已經成為更多校長的自覺追求。

校長應該走向文化。校長既要讀好有字的書，又要讀好無字的書，更要讀好自己這本書，從而豐厚精神底蘊，滋養文化特質。知識是學來的，能力是練出來的，人的胸懷、格局、境界、涵養是修出來的。當好校長無非三個法寶，決策、用人和氣量。胸懷決定事業，思路決定出路，布局決定結局，品位決定地位。有什么樣的校長，就有什么樣的學校管理，就有什么樣的學校文化，就有什么樣的學校發展。

校長應該走向智慧。智慧源于思想的深刻，學校文化建設的主體是全體員工，核心是學校教育哲學、學校價值觀，目標是促進全體組織成員的發展，重點是課程文化、教學文化，基本形態包括學校道德、學校精神、學校標志、學校環境、學校制度、學校行為和學校形象等多方面，學校文化對全體師生員工起著導向、凝聚、激勵、約束的作用。智慧源于激情的迸發，把提升境界、止于至善作為第一追求，把終身學習、專業成長作為第一待遇，把激發內力、追求卓越作為第一要務。智慧源于活力的彰顯，一馬當先，上下共振，一呼百應，和諧共贏。智慧源于良好的心態，心態決定狀態，放平心態，放低姿態，不以物喜，不以己悲，站著做人，笑著從教，抱平常心，做平常事，將平凡的事做好就是不平凡，將簡單的事做好就是不簡單。

校長應該走向行動。校長要力戒守成，力戒飄浮，力戒空談，提升素養，增強功力，理性思維，運籌帷幄，銳意進取，超越自我，將思想化作信念，將信念化作行為，將行為化作效益，用文化的精神去熏染人，用文化的制度去規范人，用文化的氛圍去感召人，用文化的魅力去浸潤人，用文化的品質去滋養人，真正把學校建成生態的校園、文化的圣園、學習的樂園、精神的家園。