案例教學法在管理會計課程中的應用研究

孫妍 趙海燕 張莉莉 季穎（黑龍江八一農(nóng)墾大學會計學院 黑龍江大慶 163319）

案例教學法在管理會計課程中的應用研究

孫妍 趙海燕 張莉莉 季穎（黑龍江八一農(nóng)墾大學會計學院 黑龍江大慶 163319）

傳統(tǒng)管理會計教學方法存在脫離企業(yè)實際、缺乏運用價值等缺陷，而案例教學能將理論教學和實踐教學結(jié)合起來，促進學生的獨立思考和個性化發(fā)展。在分析管理會計教學運用案例教學法意義的基礎上，闡述了管理會計案例教學的組織實施過程，并探討了案例教學需注意的若干問題。

管理會計；案例教學；組織實施

管理會計是現(xiàn)代企業(yè)會計的一個重要分支，其理論方法與企業(yè)經(jīng)營管理活動密切相關(guān)，內(nèi)容表現(xiàn)出很強的實踐性，這就決定了管理會計學必須重視實踐教學。而案例教學被認為代表未來教育方向的一種有效教育方法，案例教學法能充當橋梁作用，將現(xiàn)代企業(yè)管理活動的實踐與管理會計的理論結(jié)合起來，引導學生變注重知識為注重能力，本文主要探討案例教學法在管理會計課程中的應用。

一、管理會計教學中運用案例教學法的意義

1.培養(yǎng)綜合能力，提高學生素質(zhì)

在傳統(tǒng)教學模式下學生不能做到理論和實踐相結(jié)合，往往運用已學知識解決實際問題的能力較弱。管案例教學正好能規(guī)避這一缺陷，能夠有效的將理論和實踐結(jié)合起來。由于管理會計的理論方法與企業(yè)經(jīng)營活動緊密聯(lián)系，企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營也為管理會計的教學提供了大量的案例材料，學生在參與案例材料討論的過程中，不僅能夠積極主動的思考問題，還能提高學生分析問題解決問題的能力及語言表達能力。在案例報告撰寫的過程中還可以提高學生的寫作能力和創(chuàng)新能力。因此，案例教學有助于培養(yǎng)學生綜合能力，提高學生的素質(zhì)。

2.轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教師教學水平

管理會計教學中教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，改變傳統(tǒng)以講授為主，應使學生成為學習的中心、主體，教師成為配角。為了使學生更好的參與到案例教學的過程中，教師不再是單純的以課本為主，而是需要進行大量的學習和準備，包括案例資料的收集及整理，案例的編寫與修改，案例教學的設計等，這個過程有助于教師教學水平的提高。

3.激發(fā)學習熱情，改善教學效果

管理會計案例教學中的案例很多都是學生們熟悉的企業(yè)案例或日常生活的案例，相對于傳統(tǒng)的講授理論，案例教學更容易調(diào)動學生的學習興趣，變被動聽課為主動的探索，進而激發(fā)學生的學習熱情，改善教學效果。

二、管理會計案例教學的組織實施

1.課前準備是開展案例教學的前提

開展案例教學，首先要認真進行課前準備。課前準備主要進行案例的選擇、修改和設計。在案例選擇的過程中要考慮學生知識貯備的情況，并結(jié)合管理會計課程的教學目標來選擇合適的案例。必要時需要對原本的案例進行修改和調(diào)整，可以對報刊、期刊、書籍中的有關(guān)案例進行改寫，或根據(jù)企業(yè)調(diào)研過程中的實際經(jīng)濟業(yè)務重新編寫案例。還應進行案例的設計，設計層層案例問題，引導學生積極思考。為了更好的使學生熟悉案例，對于較為復雜的案例，應提前發(fā)放案例材料和討論提綱，為課堂討論和分析做準備。

2.課堂分析與討論是案例教學的主要環(huán)節(jié)

案例教學課堂授課過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，使學生成為教學的主體，教師起到輔助和引導的作用。具體來說，包括以下幾個方面：一是案例引入，通過文本、視頻、音頻、多媒體、教師敘述、角色扮演等形式將案例引入到管理會計教學的各個環(huán)節(jié)。二是案例分析，可采取引導性分析和專題分析，分析過程中應理清事件的脈絡和問題的頭緒，結(jié)合管理會計課程專題進行分析。三是案例討論，案例討論是案例教學的最主要的環(huán)節(jié)，在討論過程中教師要起到引導性的作用。根據(jù)教師提供的案例材料詳略程度不同可以將案例討論分為三種形式：討論式、辯論式、研討式，討論式是最常用到的一種方式。可以通過對學生分組進行小組討論，或集體思維式的全班討論，也可以根據(jù)學生普遍反應的難點問題進行專題式討論。分析和討論過程中有助于學生語言組織能力、表達能力、應變能力等相關(guān)能力的提高。

3.總結(jié)評價及撰寫報告是案例教學的最終落腳點

案例討論后，教師應對整個討論過程進行總結(jié)和評價。總結(jié)評價的內(nèi)容包括學生分析思路是否正確，分析的方法是否恰當，得出來的結(jié)論是否可行等。需要注意案例教學不是給出標準答案，而是讓學生有思考的余地，使學生知道在特定的情況下，應如何分析和處理問題。教師還可以布置學生撰寫案例分析報告，案例報告的撰寫可以提高學生文字表達能力，為以后論文的撰寫奠定基礎。

三、管理會計案例教學中需要注意的問題

1.正確處理好傳統(tǒng)教學與案例教學的關(guān)系

案例教學雖然很多優(yōu)點，但是應該注意，案例教學是在管理會計教學中雖然有著諸多優(yōu)點，但不能完全取代傳統(tǒng)講授的教學方式。因為理論知識是基礎，只有透徹理解基本概念和基本原理，才能充分開展案例教學。傳統(tǒng)講授式教學法在理論知識講解方面有優(yōu)勢，案例教學可更適用于實踐性強的知識點。因此，應處理好傳統(tǒng)教學與案例教學的關(guān)系。管理會計授課過程中，每章節(jié)的重點、難點等仍需要通過傳統(tǒng)教學方式來進行適當講授，在此基礎上再進一步的運用案例教學來加深學生的理解，多方面培養(yǎng)學生的綜合能力。

2.正確把握教師與學生在案例教學中的角色

在案例教學中教師要把握好自己在案例教學中的角色，既不能把課堂完全交給學生，自己做旁觀者。也不能所有的知識點完全由自己來講授。在管理會計的案例教學中應讓學生作為課堂的主角，教師成為教學活動的引導者、組織者、協(xié)調(diào)者和促進者。教師要引導學生參與討論，激發(fā)學生思考問題、分析問題，這樣才能充分發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢。

3.建立激勵機制保障案例教學的實施

為了更好的進行案例教學，應建立激勵機制保障案例教學的實施，進而調(diào)到全體教師進行案例教學。對于案例教學開展效果好的教師應給予一定的物質(zhì)鼓勵和精神鼓勵，比如可以考慮將實施案例教學作為職稱評定、科研考核、年度評優(yōu)評獎的一項重要的指標。學校和學院應加大對案例教學的資金投入，鼓勵教師參與企業(yè)實踐和案例編寫，從而為案例教學提供更多更好的案例。

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10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.146

本文是2014年黑龍江八一農(nóng)墾大學教學研究課題——案例教學在《管理會計》課程中的應用研究的階段性成果。

孫妍（1983--）女，江蘇灌南人，黑龍江八一農(nóng)墾大學會計學院講師，碩士，主要從事國有資產(chǎn)管理和管理會計方面的教學和研究。