應用型本科應用化工專業無機化學教學改革初探

施曉婷 閆碧瑩（烏海職業技術學院 內蒙古烏海 016000）

應用型本科應用化工專業無機化學教學改革初探

施曉婷 閆碧瑩（烏海職業技術學院 內蒙古烏海 016000）

依據應用型本科對人才培養的要求，分析了無機化學課程在教學內容的選擇、教學方法和手段、成績評定等方面存在的問題，在優化教學內容、改革教學方法、科學制定評價標準等方面進行了有益的探索，促進了學生學習熱情的提高和教學質量的提示。

無機化學；教學內容；教學方法；成績評定

應用本科教育屬于較高層次的技術教育，是我國高職教育中的重要組成部分。應用本科培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才。在課程的構建和教學內容選取上應以“應用”為主旨，以培養技術應用能力為主線，重視學生的技術應用能力的培養。無機化學課程是應用化工專業學生重要的專業課，該課程內容主要有化學反應速率和化學平衡、原子結構和元素周期律、氣體與溶液、配位化合物、元素化學等，是化學專業基礎理論知識，無機化學學習效果直接關系到后續課程的學習和掌握，無機化學實訓也是學生早期接觸實訓課之一，對學生良好實訓習慣的培養，養成嚴謹規范的操作的具有重要意義。

一、目前無機化學課程存在的問題

1.教學目標與應用型本科人才培養目標脫節

傳統無機化學課程教學目標是為培養企業一線需要的技術人才，教學內容選取偏重夠用和實用，實訓教學偏重基礎動手能力的培養，與應用型本科人才培養生產第一線需要的高級技術應用型人才嚴重脫節，因此非常有必要根據學校自身的實際情況對教學目標和實驗教材進行修訂與完善。

2.課程內容構建不合理

無機化學課程知識點繁多且抽象，理論授課30學時，實訓授課30學時，要完成全部教學內容顯然是不可能的，所以就要對內容進行合理的取舍，對相對較深的理論內容不做涉及。且實訓教學項目設置以驗證性實訓為主，設計型及綜合型項目少，對學生的綜合素質培養不利。

3.教學方法與手段陳舊

目前無機化學教學采用多媒體加黑板的方式，普通內容采用PPT播放，重難點黑板板書詳細講解，這種模式可以對重難點詳細講解，突破重難點，但對學生吸引力有限，而且有些抽象的知識點學習效果不理想。且實訓項目與理論講解分開進行，教師先對理論進行講解，再安排相關實訓項目，理實一體化沒有完全體現。

4.學生基礎薄弱、學習興趣不高

學生入學成績普遍偏低，化學基本理論知識差，實驗操作能力為零，且沒有形成好的學習習慣，在課堂上學習注意力不集中，開小差、說話、玩手機現象時有發生，在實訓操作中不能嚴格按照教師示范及要求進行，存在糊弄偷懶的情況。

二、無機化學教學進行的改革和探索

1.優化教學內容，構建針對性強課程內容

依據應用型本科人才培養目標制定課程培養目標，篩選教學內容，以后續課程及企業實際需要為依據刪減掉原子結構及分子雜化軌道理論等復雜深奧的內容，對于簡單且貼近生活的內容如氣體液體固體的性質，采用學生自學后提交作業或論文，教師打分的形式節約課堂授課學時，實訓項目選擇時減少驗證性實訓項目，增加設計性、綜合性實訓項目，如增加粗鹽的提純、廢舊電池中金屬鋅的提取等實訓項目提高學生分析設計能力及動手能力。

2.改革教學方法和手段，提高學生學習興趣和課堂教學質量

授課過程中采用多種形式的多媒體技術，提高學生學習興趣和課堂教學質量，對一些適合制作成微課的知識點制作成微課展示，更加生動形象直觀，學生接受效果好。

增加學生在課堂上的參與度，理論內容中較簡單的知識點學習，如化學反應速率采用提前分組，學生以小組為單位提交PPT作品，在課堂上進行展示評比，這種方式可以有效的提高學生參與積極性，變被動聽為主動學，學生在收集資料的同時，加深對知識的理解，且記憶效果更好，同時還可以提高學生收集材料、分析問題的能力。

給學生適度制造緊張感，實訓項目中對基礎操作的學習項目如分析天平的使用、移液管的使用，教師發布提前制作好的微課視頻，學生自學后上課時參加課堂考察，這種方式可以使學生具有一定的緊張感，驅使學生主動學習掌握操作要領，實踐證明采用這種教學形式比教師講解后學生操作掌握程度更好。

3.增加過程性考核比重，科學評價學生成績

無機化學課程培養目標之一是使學生養成科學嚴謹的工作態度，在實訓過程中有的同學為了得到好的成績篡改實驗數據，對實訓中出現的問題避而不談，更不會去思考錯誤的原因和改進的措施，長久以往對學生科學嚴謹態度的養成非常不利，在考核指標中增加過程性考核比重，減少結果評價是預防這一現象發生的有效措施，學生最終的成績由平時成績（50%）、實訓操作成績（20%）、理論考試成績（30%）所組成，增大過程性考核，全面考察學生的學習態度、專業知識和實驗技能，比較公正客觀合理。

綜上所述，無機化學課程教學存在教學內容繁多、教學手段陳舊、教學質量不高等缺點，如何適應新形勢下應用型本科人才培養的需要，提高教學質量是代課教師亟待解決的問題，筆者在幾年的教學工作中從教學內容到教學手段和成績評定都進行了有益的探索，有了一定的進步，整體取得了較好的效果。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.143