創造性教學理念下的高職計算機教學改革策略分析

苗金萍（青海畜牧獸醫職業技術學院信息工程系 青海西寧 812100）

創造性教學理念下的高職計算機教學改革策略分析

苗金萍（青海畜牧獸醫職業技術學院信息工程系 青海西寧 812100）

計算機教學是適應時代發展和社會進步的產物，對幫助學生開拓眼界，較好較快的適應社會具有重要作用。我國的高職教育是注重實用性的教育層面，在高職院校已經普遍開設了計算機基礎課程，在高職教育中創新計算機教學模式非常必要。在高職計算機教學中以創造性教學理念為指導，符合當前倡導的“互聯網+”的社會發展模式，能夠為計算機教學開辟新的路徑。

創造性教學；高職；計算機教學；改革策略

創造性教學理念注重教學的創新型、實用性，幫助學生在教學目標下靈活的學習知識。在創造性教學理念下進行高職計算機教學改革，打破了傳統的計算機教學的時間和空間限制，是對傳統教學模式的變革與創新，對培養高職學生的創新精神，運用創造性教學理念不斷優化計算機教學模式，促進高職學生的全面發展均具有重要意義。本文在理解創造性教學理念的重要性的基礎上，探究了創造性教學理念下進行高職計算機教學改革策略，為高等職業教學的改革與發展提供新的路徑。

一、創造性教學理念的重要性

創造性教學是為了培養學生產生對社會有價值的獨特思維，鼓勵學生發現新的路徑，培養學生具有成為“第一個吃螃蟹的人”的勇氣與信心，在理論創新和實踐創新上都能有所突破。培養創新型人才是國家興旺發達的不竭動力，這給教育界提出了更高的要求，特別是對于培養應用型人才的高職教育而言，創造性教學理念符合高職學生的生理、心理特點。高職學生正處于創新型思維發展的關鍵時期，在這一階段實行創新性教學，能夠取得較好的成果。創造性教學理念在教育方式、教育內容上能夠完善高職教育體系，符合當前全面深化教育改革的要求。當前我國發展依賴外貿出口較為嚴重，而出口的產品大多是“中國制造”的產品，中國在世界充當“加工廠”的角色，要想由“中國制造”變為“中國創造”離不開教育對創新型人才的培養。

二、創造性教學理念下高職計算機教學改革策略

1.促進教學體系的改革創新

高職學生的基礎普遍比較薄弱，高職計算機教師要充分認識到學生的這一特點，在制定計算機教學體系時，應該分層次、分階段的進行，采用循序漸進的具有高職特色的教學體系，不應該盲目模仿其他高校的教學模式，需要關注到學生的不同特點和不同的知識接受能力，因材施教。高職計算機教學體系在第一個層次的關鍵是把握計算機基礎知識，注重知識的扎實性，確保每個學生都能掌握。在完成第一個層次的教學體系目標后，第二個層次就要注意教授一些計算機應用理論知識，這符合高職培養應用型人才的目標。在第三個層次，要增加計算機應用課程，將計算機知識與應用型的操作技術相互結合起來，加強實踐能力的提升。

2.促進教學模式的改革創新

“雙師型”人才是高職教育改革的目標和重點，高職計算機教學模式的改革也應朝“雙師型”目標發展。高等職業教育有著與其他高等教育不同的特點和優勢，在充分認識自身特點的基礎上進行教學模式的改革，是高職計算機教學的目標。

第一，因材施教

高職計算機教學中應關注到學生的不同特點和不同的知識接受能力，因材施教。盡管高職學生的計算機基礎普遍比較薄弱，但高職教師不應該對其產生歧視，要相信每個學生應該有獨特的價值和優勢，教師應該根據不同學生的特點進行教學。計算機課應該注入更多新元素，激發學生探究式學習的能力和學習的好奇心、興趣性。

第二，注重實踐

“授之以魚，不如授之以漁”，在計算機操作課中，教師更重要的是教授計算機應用的方法，幫助學生在實踐中能夠準確、有效的使用計算機。計算機這門學科本身就是一門操作性極強的學科，加上高職學校的客觀要求，在計算機教學中注重實踐能力是必不可少的。

第三，倡導合作

雖然在上計算機操作課時基本上能滿足人手一臺計算機的需求，但是在教學實踐中不能忽視團結合作的精神。尤其是在實踐教學中，需要學生在課后進行鞏固訓練，在訓練中需要同學之間的合作學習。在課程設置上，設置一些需要學生獨立操作的內容，但還需要一些與他人合作來應對的內容。在教學模式中重視合作，注意師生合作關系的培養，注重人際關系的培養，這符合時代的要求，對提高高職學生的綜合素質也具有重要意義。

3.促進教學手段的改革創新

第一，教學環境的合理創設

創設寬松包容的教學環境，鼓勵學生大膽發現問題、勇敢提出問題，要對學生全方位的關懷和教育，培養學生的綜合素質，形成平等尊重、師生合作的教學氛圍，在教學過程中形成良性互動的師生關系，傳遞給學生寬松、和諧的師生環境。高職階段的學生很注重老師的肯定，教師鼓勵學生大膽創新，尊重學生的想法，肯定學生的創新意識是計算機教學改革中十分必要的。

第二，啟發式深入分析問題

計算機教師在教學中注意多進行啟發式教學，引導學生深入的分析問題，從多種角度去理解某個問題，試圖為其尋找不同的解決策略。在啟發式教學過程中，教師應當“去權威化”，教師與學生形成平等、和諧的互動，在教學手段上注意師生合作模式的培養，教師與學生一道進行探究和學習，在課堂上和課下的生活中都能成為好朋友，共同獲得成長和進步。

第三，開拓學生創造性思維

培養學生創造性思維是創造性教學理念的目標，創新能力的培養需要創造性思維，需要培養學生對知識的好奇心，從好奇心出發訓練學生思維的敏捷性和變通性，同時進行教學時要時刻關注學生的主動性、創造性，鼓勵學生思維的主動性。比如，教師在進行管理資源瀏覽器的基礎講解時，通過適當的問題，啟發學生通過不同方式打開資源管理器，并對正在運行的后臺進行處理，對學生在操作中發現的問題進行及時的指導與處理。這樣才能在創造性教學理念下，幫助學生更好地理解知識、鞏固已學習的思維模式，逐步提高學生的學習能力，而且也能夠激發學生自主學習的意識，引導由被動學習變為主動探究，提高教師教學的實效性。

綜上所述，創新是國家平穩較快發展的不竭動力，高職教育為國家建設培養應用型技術人才，一線的高職計算機教師應當創新探索計算機教學改革策略，提高學生的創新能力和社會適應能力，為社會主義建設培養更多優秀的創新型人才。

[1]鐘園園.創造性教學理念下的高職計算機教學改革創新[J].黑龍江科技信息,2014,32:179.

[2]吳亮.創造性教學理念下的高職計算機教學改革創新[J].才智,2015,23:223.

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.142