淺析教師教學風格形成的路徑

李勇（渭南師范學院 陜西渭南 714099）

淺析教師教學風格形成的路徑

李勇（渭南師范學院 陜西渭南 714099）

教學風格的研究在我國已經有近五十年時間，其中包括一些優秀教師的教學經驗的傳播，還有關于教學藝術的研究。該文分析了教學風格形成的影響因素，著重闡述了教學風格形成的路徑，并試圖為教師提升自我素質提供參考，以促使他們早日形成自己的教學風格。

教學風格；個性；特色；創造；路徑

一、影響教師教學風格形成的因素

1.內部因素

（1）自身受教育程度、理論知識

作為教師，學科知識是必須掌握的最基本的知識內容，每位教師都應該精通所教學科的知識體系，完善的知識體系可以為教師課堂教學活動中旁征博引或舉例論證提供基礎。教師有了比較豐富的知識，才能較為全面的理解教材，靈活的處理教材，對教材進行準確的講解，能夠了解教學規律。同時，把這些知識和教學實踐相結合，根據學生的特點，因材施教，可以積累豐富的教學經驗，強化教學風格的特點。[1]

（2）教師教學水平和經驗積累

俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標準”，任何一種教學風格都來源于教學實踐，所以成熟的教學風格也是教師在日常的教學實踐中形成的。[2]每個教師的教學水平都是參差不齊的，教學水平較高的老師積累的經驗相對而言較多，教學風格會越來越成熟，教學水平教低的老師還需要進行更多的教學實踐，慢慢積累經驗，形成有自己特色的教學風格。……