精致與極致：對日本職業(yè)學校職業(yè)精神培養(yǎng)舉措的借鑒與批判

李支連 (蘇州高等職業(yè)技術學校 江蘇蘇州 215009)

精致與極致：對日本職業(yè)學校職業(yè)精神培養(yǎng)舉措的借鑒與批判

李支連 (蘇州高等職業(yè)技術學校 江蘇蘇州 215009)

日本職業(yè)人的職業(yè)精神在很大程度上來自職業(yè)學校的教育培訓，學校從目標定向、教育模式、結(jié)果考核各個環(huán)節(jié)保證了職業(yè)精神的培育效果。日本職業(yè)學校對于職業(yè)精神培養(yǎng)的目標、方式及質(zhì)量監(jiān)控等具體舉措給予我國各級各類職業(yè)學校類似工作諸多啟示。事物辯證本性不容置疑，日本做法亦需“揚棄”。

精致與極致；日本職業(yè)學校；職業(yè)精神；培養(yǎng)舉措；借鑒與批判

日本職業(yè)人的職業(yè)精神在很大程度上來自職業(yè)學校的教育培訓，學校從目標定向、教育模式、結(jié)果考核各個環(huán)節(jié)保證了職業(yè)精神培育效果。日本職校對于職業(yè)精神培養(yǎng)的目標、方式及質(zhì)量監(jiān)控等具體舉措給予我國各級各類職業(yè)學校類似工作諸多啟示。事物辯證本性不容置疑，本文從借鑒與批判兩個角度予以剖析。

一、職業(yè)精神培養(yǎng)目標

1.職業(yè)人目標定向。日本職業(yè)學校給予學生強烈全面的職業(yè)人目標定向：高超的技術能力、敬業(yè)盡職的精神、組織和個人生涯發(fā)展的理念、職業(yè)人的認同和自豪感等。[1]學校對此非常重視，認為它決定著學生學習成效和未來職業(yè)生涯發(fā)展，因此從各個環(huán)節(jié)來加強工作，包括嚴格的入學考試、生動的杰作與榜樣、深入的企業(yè)訪問、誘人的職業(yè)資格等具體舉措。[2]

2.借鑒。日本職業(yè)學校以職業(yè)人目標定向取代職業(yè)精神培養(yǎng)目標有合理之處。……