試論如何培養高職生創業情商

李科舉（江蘇農牧科技職業學院 江蘇泰州 225300）

試論如何培養高職生創業情商

李科舉（江蘇農牧科技職業學院 江蘇泰州 225300）

創業情商是創業教育的重要組成部分，其對高職院校創業教育的開展具有重要的作用。但是當前在多數的高職院校內情商教育效果并不良好，出現了教育無目標、無計劃的現象，這就導致創業教育的開展受到了很大的阻礙。因此，想要推動創業教育的發展，就要從學生的情商教育入手，為此本文結合當前的就業形勢，對高職生創業情商的培養進行了深入的分析，以供參考。

高職生；創業情商；策略

當前我國就業市場十分的嚴峻，國家對大學生創新創業尤為重視，國務院公安廳還出臺了大學生創新創業相關的實施意見，大眾創業萬眾創新已經成為了社會發展的主流趨勢，也成為了高職教育的重要內容。目前大學生創業并不陌生，但創業者的素質和能力卻是影響創業的主要因素，創業情商是創新者必須具備的一項能力，其與創新者的資金、人脈相比更有價值，也更能體現出創業者的整體水平。

一、目前高職生創業情商現狀

1.個人主義太強

目前多數大學生個人主觀意識很強，在校期間都要很強烈的創業熱情，但是多數學生的創業準備并不充分，創業的目的也不明確，在實際的創業過程中經常出現個人決斷，不與他人溝通的現象，這就導致整個團隊出現不同的意見，團隊分歧多對創業結果必然會產生不利的影響。另外，高職生缺乏社會經驗，沒有經歷過社會歷練，在遇到問題時不愿意聽取別人的意見，創業的多數原因是因為好奇或者受到刺激，一旦遇上困難就輕而易舉的放棄。還有部分學生在創業之前沒有做好市場分析，盲目選擇，這些個人主觀的臆想是創業中最可怕的，也是創業情商不足的直觀表現。

2.缺乏社會責任感

社會責任感和應該承擔的社會責任是高職生最基本的素養，在校期間高職生的社會責任感普遍高于創業之后，最直接的原因就是學生進入創業階段社會角色發生了改變，由學生轉向了商人，在當前嚴峻的市場競爭下，部分創業學生為了獲取更多的經濟效益會出現違反社會道德的行為，如：偷工減料，販賣偽劣產品等，一旦這些事情被發現之后，部分學生選擇逃避，不愿意承擔社會責任。由此可見，社會責任感的缺失不僅會導致創業失敗，對學生的健康發展也沒有任何的好處。

3.抗挫折能力差

高職生創業是一個冒險之旅，在創業這段時間中如果沒有做好充足的準備，沒有頑強的抗擊打能力，那么最后得到了只能是創業失敗。每一個創業成功的人都是經歷過無數的曲折和艱難的，在創業的過程中幾乎所有的事情都需要親力親為，在遇到困難的時候也要樂觀頑強的面對，如果缺乏這些基本的創業素質，那么擁有多少創業機會都是無用的。但是由于高職生年齡和經歷有限，在加上創業情商不足，就出現了遇到困難就退縮，遇到挫折就放棄的現象，抗壓能力太弱，甚至有些學生還會出現一蹶不起的現象。

二、培養高職生創業情商的策略

1.提高對創業情商教育的重視

高職生創業情商的培養，學校和教師具有義不容辭的責任，學校要在大環境上為學生創設一個創業的氛圍，然后教師要對此進行針對性的創業情商教育。因此，高職院校可以為經常為學生組織一些創業教育的活動，如：創業模擬大賽，校園創業等，讓學生在學校提供的大環境下接受到最適宜的創業教育，以此來提高學生的創業情商。高職生與本科生相比，在綜合素質上還是存在一定的差距的，所以教師要提高對創業情商培養的重視，將創業情商貫穿于創業教育的全部。

2.革新創業情商教育的方法

受我國傳統教學思想的影響，多數教師在教學中善于運用講授制的方法，這種方法雖然存在一定的優勢，但是對情商教育來講效果并不樂觀，如果教師長期運用這種單一的教學方法，就會導致學生對學習喪失興趣。因此，教師在教學中要善于應用多種新穎的教學方法，讓學生在學習的過程中能夠真正的參與進來，通過實際的應用和操作來培養學生的創業情商。例如：案例教學法、任務教學法、情景模擬法等這些都是很好的教學方法，通過這些教學方法的運用，教師可以將創業中經常遇到的問題和解決措施傳授給學生，并且這些教學方法較為靈活，教師與學生之間的互動也很頻繁，對提高學生的學習熱情，培養學生的社會責任意識等具有重要的意義。

3.制定完善的創業情商培養計劃

高職生創業情商的培養與專業教育是分不開的，如果只單純的開設情商教育課，很容易導致學生在創業的過程中脫離專業，因此教師要制定完善的創業情商培養計劃，筆者認為可以制定這樣的培養計劃：第一，將創業情商教育與專業教育結合起來，在專業教學中將創業情商滲透進去；第二，開設關于創業情商培養的選修課程，為有創業想法的學生提供學習的機會，同時還可以開設一些語言交際類的課程，培養學生與他人溝通的能力，這也是創業情商的一部分；第三，積極開展課外活動，教師在課內進行創業情商教育需要課外實踐活動的強化，所以教師要善于組織課外實踐活動，通過課外活動讓學生真正的感受到創業的過程以及創業所需要的素質和條件，以此來提高學生的創業情商。

4.培養多層次的師資隊伍

教師是高職生創業情商培養的核心力量，所以學校要根據培養計劃，將專業教師和創業指導教師結合起來培養，使得教師既能在專業教學中給予學生創業情商教育，又能在創業指導教師的指導下不斷的提高自己的綜合素質，讓自己能夠在學習中和實踐中學會與人溝通，學會尊重他人，提高自身的創業情商。另外，高職的導員和班主任教師也應該承擔起學生創業情商培養的任務，讓學生意識到創業的不容易，引導他們在創業的過程中一定要放平心態，調整好自己的情緒，勇敢的面對挫折和困難。

綜上所述，創業情商是學生創業應該具備的基本素質，高職生創業情商的培養離不開學校和教師的支持。因此，針對于高職生目前創業情商的現狀，學校首先要為學生提供一個創業教育的環境，培養多層次的教師隊伍，教師應該在教學中不斷的創新自己的教學方法，制定完善的培養計劃，這樣才能夠從多方面提高學生的創業情商和綜合素質，讓學生在創業的過程中養成吃苦耐勞，不怕困難，樂觀從容的創業精神。

[1]王春蘭.高職生創業情商現狀及培養途徑[J].職業技術教育,2014,05:90-92.

[2]夏玲、楊永超.關于高職學生創業情商培養的若干思考[J].佳木斯職業學院學報,2016,05:14-15.

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.097