文化學科教學與藝術專業培訓的沖突與協調

郇學林（江蘇省沭陽高級中學 江蘇宿遷 223600）

文化學科教學與藝術專業培訓的沖突與協調

郇學林（江蘇省沭陽高級中學 江蘇宿遷 223600）

在蘇北大地上，高中教育的很重要組成部分是高考中的藝術生。每年在蘇北縣城都有很多高三的學生通過藝考而搭上高考升學的末班車，也緣于這種錯位競爭，讓經濟落后的蘇北縣城在教育領域還有一些生氣。

在同樣的三年時間里，這些藝術生除了文化科目的學習考核外，還要完成藝術專業的省統考或者參加藝術院校的自主單招，這樣自然而然地產生文化學科教學與藝術專業培訓的沖突，如何做好文化學科教學與藝術專業培訓之間的協調、補位工作，如何高效合理地安排這兩者的共同發展，引起了筆者的思考。

帶著這樣的問題，本人調研走訪了兩位高三畢業班的班主任，六位文化學科的任課教師以及兩個藝術培訓機構。通過采訪、實地考察，現將他們的經驗總結如下：

一、任務分解、目標明確

每年在高三開學時，學校都會根據高二學生的考試成績，核定文化成績超過上一年高考本科線的學生人數，同時也核定通過努力能夠達到上一年本科錄取線的學生人數，然后根據情況與藝術培訓機構簽訂協議；

二、時間劃分，涇渭分明

全省藝術專業統考時間是每年的十二月初，因此，在每年高三第一學期的教學中更多的時間是留給藝術培訓機構，調查走訪兩個班級安排如下：高三開學初，藝術學生上午上一個上午的文化課，中午午休后，學生開始參加藝術專業培訓，此狀態持續一個月即從9月初至國慶假期結束；國慶假期后，上午文化學科上午上三節課，即文化學科每門一節，三節文化課后學生進入藝術培訓機構參加美術培訓，直至晚自習放學，此狀態持續一個半月左右；高三第一次摸底統測考試結束后，藝術生全天參加藝術機構強化訓練，直至十二月初的全省美術統考；三個階段也同時對應著縣級兩次藝術模擬考和省級一次藝術模擬考。

三、分工不分家，補位管理佳

緣于時間的分割，防止學生兩頭不見人的現象，文化學科和藝術培訓機構均設立了一位管理班主任，在學生學習場所變換時，兩位班主任要做好交接工作，確保學生按時按規定到達指定的學習場所。兩位班主任每天要安排出一個小時的時間進行交流，及時溝通反饋每位學生的學習情況，認真反饋學生的學習狀態、情緒變化、成績變化等等；教育管理中，兩方面均要求學生必須遵照學校要求，以掌握的知識有利于學生的發展為本，以規章制度必須能約束學生為本，還以約束學生的制度有利于學生的發展為本。是以不惜犧牲學生的健康、快樂、自由來完成教學任務為本，還讓學生在健康、快樂、自由的學習環境中自覺的完成教學任務為本！

四、成績互通，互為促進

進入高三，學生的考試很頻繁，無論是美術模擬考試，還是文化學科考試，每一次考試后文化學科的老師與藝術培訓機構的老師都要召集在一起，討論學生的情況，對于文化成績與藝術成績不匹配的學生必須單獨列出，認真分析是哪方面的原因，出問題的一方必須拿出切實高效的補救措施，務必讓學生在最短的時間內將短腿的成績提升上來！

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.089