如何通過大學英語閱讀教學提高大學生人文素養

楊中原（宿遷學院外國語學院 江蘇宿遷 223800）

如何通過大學英語閱讀教學提高大學生人文素養

楊中原（宿遷學院外國語學院 江蘇宿遷 223800）

本文主要研究大學英語閱讀教程中敘事性作品的教學方法。首先，以地點為線索，指導學生掌握作品內容，然后通過延伸性閱讀和探索性閱讀擴充人文知識，進而能夠解讀作品中的精神文化，最終實現大學生人文素養的提升。

大學英語閱讀教學；延伸性閱讀；探索性閱讀；人文知識；人文素養

《大學英語教學指南》對大學英語課程性質定位為“高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質。”閱讀課程和大學英語其它形式的課程共同幫助學生提高英語聽、說、讀、寫、譯的能力，只是側重點有所不同，閱讀教程所提供的素材涉及文學、藝術、科技、地理、歷史、社會現象等各種題材，尤其側重介紹西方文化以及中西方文化的比較。前蘇聯心理學家別利亞耶夫對外語學習者進行調查后發現，百分之七十以上的人經歷了“突圍”，即從翻譯中突然解放出來，表現為外語的讀和說突然流利起來，不通過本族語作為媒介進行思維，具備外語的交際能力，“突圍”是由于閱讀大量外文作品和語言教師指導下學習的結果。[1]更為重要的是，這些閱讀材料，無論何種題材，涉及的都是為大眾所接受、傳遞正能量和社會主流價值觀的內容，學生在學習時，無論是自主閱讀中的內省過程，還是和老師的互動交流，都有利于學生樹立積極的人生觀、價值觀，形成“獨立之思想，自由之精神”，這正是人文精神之所在。……