藥學(xué)應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思考

陳艷麗

摘 要：地方高校的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本文筆者根據(jù)所在學(xué)校進(jìn)行的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)狀，開(kāi)展創(chuàng)新型教學(xué)改革，解決藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，歸納總結(jié)出以下幾項(xiàng)措施：結(jié)合學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，以需求為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)方案修訂；建立新的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練；加強(qiáng)與企業(yè)的合作對(duì)接，增強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)；從低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始循序漸進(jìn)導(dǎo)入不同實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣和能力，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

筆者通過(guò)對(duì)各類(lèi)不同規(guī)模藥企人才需求的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前醫(yī)藥企業(yè)更注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，希望學(xué)生進(jìn)入工作崗位后能很好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的銜接，盡快進(jìn)入角色，這就向高等學(xué)校的藥學(xué)教育提出了挑戰(zhàn)，使得藥學(xué)類(lèi)人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)必須要進(jìn)行相應(yīng)變革。但國(guó)內(nèi)醫(yī)藥人才培養(yǎng)普遍難適應(yīng)社會(huì)需求，缺乏具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中要下足功夫，以學(xué)生為主體，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容變革和實(shí)踐教學(xué)方法探索等方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)本科人才[1]。

一、以需求為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)方案修訂

藥學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，日常教學(xué)工作必須與企業(yè)實(shí)際生 產(chǎn)相融合，這就要求學(xué)生不僅要掌握與醫(yī)藥相關(guān)的理論知識(shí)，更能進(jìn)行實(shí)踐操作[2]。鹽城師范學(xué)院藥學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為出發(fā)點(diǎn)，在傳授基本理論知識(shí)的前提下著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就要求我們不能一味模仿和追隨研究型高校的醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式，要以企業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，采取產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，校企聯(lián)合辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的對(duì)口專(zhuān)業(yè)人才，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。新的人才培養(yǎng)方案必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，優(yōu)化整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)資源，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并適時(shí)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)和競(jìng)賽，充分利用本地的制藥企業(yè)和藥檢所等資源，聯(lián)合他們共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容[3]。

二、建立新的實(shí)踐教學(xué)體系

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)藥學(xué)應(yīng)用型本科人才的關(guān)鍵。通過(guò)強(qiáng)調(diào)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以早接觸生產(chǎn)實(shí)踐的各環(huán)節(jié)，通過(guò)早實(shí)踐、多實(shí)踐，做到在校就能勝任企業(yè)中的相關(guān)工作，將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系。

在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中，大學(xué)生入學(xué)后的前三學(xué)期重點(diǎn)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本操作和基本技能的培養(yǎng)，對(duì)有能力的學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選取以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)單元為主，以綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練為輔；第四至第五學(xué)期主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意識(shí)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；第六學(xué)期以后，學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程基本結(jié)束，這時(shí)將培養(yǎng)重點(diǎn)放在學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)和所學(xué)理論知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題上，并注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。該時(shí)期重點(diǎn)進(jìn)行與企業(yè)具體工作相關(guān)的綜合實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，使學(xué)生掌握藥學(xué)研究的基本思路和方法[4]。

三、開(kāi)展藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于各專(zhuān)業(yè)課的理論教學(xué)，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)大綱，造成相似的交叉學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一并重復(fù)，浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)資源。所以在新的人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)突破藥學(xué)學(xué)科限制，在學(xué)生掌握基本理論和操作的基礎(chǔ)上，摒棄內(nèi)容陳舊單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，選擇開(kāi)設(shè)利于學(xué)生就業(yè)和提升自身動(dòng)手實(shí)踐能力的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。如在蘆丁提取的實(shí)驗(yàn)中，將原先單一的天然產(chǎn)物提取實(shí)驗(yàn)拓展為內(nèi)容涵蓋目的物提取、分離、純化、質(zhì)量控制和藥物劑型制備等多方面，綜合有機(jī)化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析和物理化學(xué)等多門(mén)課程的大型綜合性實(shí)驗(yàn)[5][6]。在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力的同時(shí)，使他們真正感受到將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的快樂(lè)，切身體會(huì)從原料到藥物成品的奧妙。

四、加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

學(xué)生在課堂所學(xué)的理論知識(shí)必須通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐才能夠得到提升，為保障學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，應(yīng)選擇跟專(zhuān)業(yè)對(duì)口銜接的科研單位、制藥企業(yè)和醫(yī)院等進(jìn)行實(shí)踐基地建設(shè)，將實(shí)踐教學(xué)從課堂延伸到社會(huì)[6]。目前，我院在鹽城、上海、南京、連云港等地有相應(yīng)實(shí)踐基地在運(yùn)行或在進(jìn)行共建商談，為藥學(xué)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)提供實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)與校外共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，可促進(jìn)學(xué)院與企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才體系，并推動(dòng)新的人才培養(yǎng)模式改革，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入力度，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)[7]。另一方面，可派駐學(xué)院青年教師赴合作企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，提高雙師型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、實(shí)行學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)導(dǎo)師模式，將學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)融入教師科研

在本科生中實(shí)行導(dǎo)師制度最早源于14世紀(jì)的英國(guó)牛津大學(xué)[8]，學(xué)業(yè)導(dǎo)師主要通過(guò)教師干預(yù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握。采取學(xué)術(shù)導(dǎo)師模式可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用，導(dǎo)師根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身特質(zhì)，為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在這個(gè)過(guò)程中，可以通過(guò)組織各類(lèi)專(zhuān)家講座和學(xué)術(shù)論壇，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和科研思維；還可以鼓勵(lì)學(xué)生加入教師的課題組并承擔(dān)相應(yīng)科研任務(wù)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能和培養(yǎng)科研創(chuàng)新精神，并獨(dú)立完成課題的設(shè)計(jì)、分析和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提前進(jìn)行畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生通過(guò)一系列科研培訓(xùn)，最終能夠獨(dú)立進(jìn)行相應(yīng)科研課題的設(shè)計(jì)和實(shí)施，其實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)都能得到大幅提高[9]。

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