我國幼兒研究的前沿演進與熱點分析
——基于CiteSpace的知識圖譜分析

方貞梅， 王東華

(1.安徽師范大學 附屬幼兒園， 安徽 蕪湖 241000； 2.安徽機電職業技術學院， 安徽 蕪湖 241000)

●教學改革與實踐研究

我國幼兒研究的前沿演進與熱點分析
——基于CiteSpace的知識圖譜分析

方貞梅1， 王東華2

(1.安徽師范大學 附屬幼兒園， 安徽 蕪湖 241000； 2.安徽機電職業技術學院， 安徽 蕪湖 241000)

為了更全面、直觀展現我國幼兒研究成果，為后續研究提供參考，采用知識圖譜分析軟件對中國知網上幼兒研究方面的7866篇文獻進行分析。結果發現：(1)幼兒研究的前沿演進主要包括三個階段；(2)幼兒研究的熱點主要圍繞幼兒教育的主體與客體內容展開。未來要加強幼兒研究的前瞻性與連貫性；開展具有一定代表性與樣本量的“試驗田”研究；實施幼兒教育隊伍的研究能力提升計劃；建立國家層面的幼兒研究成果資源庫。

幼兒研究； 前沿演進； 熱點分析； 知識圖譜

1 引言

截止到2014年，我國3—5周歲幼兒毛入學率為70.5%，人數達到4 050余萬人[1].幼兒教育越來越受到社會的關注.黨和政府高度重視幼兒教育，從《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》頒布以來，中央政府發布學前教育相關政策共40項[2].這為幼兒研究提供了重要的政策保障與資金支持，眾多研究者將幼兒作為研究對象開展系列研究.在幼兒研究出現百花爭放的同時，需要進行及時梳理與總結，避免重復研究等問題.有研究者對我國學前教育研究進行了梳理[3-4]，部分反映了我國學前教育研究的現狀及趨勢.為了更全面、直觀展現我國幼兒教育的發展歷程，展示幼兒教育研究成果，本研究采用可視化文獻分析軟件對我國幼兒研究進行分析，以期為后續研究提供參考.

2 研究方法

2.1 資料來源

以中國知網(CNKI)為平臺，以“幼兒”為檢索主題，檢索時間不限，以“核心期刊”及“CSSCI”為期刊來源，開展數據檢索，共得到1992—2016年間有效文獻7 866篇.

2.2 研究工具

采用美國德雷塞爾大學計算與信息學院教授陳超美開發的Cite SpaceⅢ軟件[5]進行知識圖譜分析.

2.3 研究過程

將檢索確定的期刊論文的題錄信息以Refworks導出，并采用CiteSpaceⅢ軟件進行分析.

3 結果與分析

3.1 我國幼兒研究的前沿演進

為探索我國幼兒研究的前沿演進，采用CiteSpaceⅢ中的突變檢測功能探索幼兒研究中關鍵詞的突變點.由圖1可以看出，我國幼兒研究始于1992年，關鍵詞突增點也始于1992年，并大致分為以下幾個階段：(1)1992年—2001年，這一時期幼兒研究的前沿主要集中在“教育內容”、“游戲活動”、“幼教改革”、“幼教事業”、“兒童觀”、“集體活動”、“幼兒活動”、“教育活動”、“小班幼兒”、“活動區”、“主體性”.這個時期的幼兒研究內容較多，沒有明確的主題，研究者試圖探索出具有中國特色的幼兒教育.(2)2002年—2009年，這一時期幼兒研究熱點集中在“教育指導綱要”、“幼兒”、“幼兒教育”、“嬰幼兒”.2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》以及2003年教育部等部門聯合頒發的《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》的出臺，為我國幼兒研究提供了方向.(3)2010年—2016年，這時期幼兒研究集中在“學前教育”、“幼兒園教育”、“專業發展”、“幼兒園”以及“兒童”.這個時期，隨著《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》、 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》、《幼兒園教師專業標準(試行)(征求意見稿)、《3—6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園園長專業標準》等系列文件的頒布，幼兒研究受到上述文件的影響較大.

圖1 幼兒研究的前沿演進

3.2 我國幼兒研究的熱點分析

3.2.1 高頻關鍵詞的詞頻分析

對出現的頻次排在前30的關鍵詞進行排序，如表1所示，前30個關鍵詞出現的頻次為4 640次，占關鍵詞總頻次的53.20%.進一步研究發現，在排除研究對象(幼兒、兒童)關鍵詞外，排在前10位的關鍵詞依次是幼兒教師、游戲活動、幼兒活動、幼兒教育、幼教工作者、學前教育、教育內容、早期教育、幼兒園以及教育活動.這表明我國幼兒研究主要圍繞三個方面，即接受教育的場所(幼兒園)、施教者(幼兒教師或幼教工作者)以及教育內容(游戲活動、幼兒活動或教育活動).關鍵詞的知識圖譜(圖2)也直觀地顯示了上述結果：除了研究對象(幼兒、兒童)，幼兒教師等圓圈較大.

表1 幼兒研究的高頻關鍵詞( TOP 30)

圖2 幼兒研究的關鍵詞圖譜

3.2.2 高頻關鍵詞的聚類分析

采用CiteSpaceⅢ中的聚類分析，對我國幼兒研究的關鍵詞進行聚類分析.圖3直觀地顯示了幼兒研究的聚類結果.選取排在前2位的大類進行詳細陳述，具體如下：

種類#0為最大類，是當前幼兒研究的最大熱點，更多涉及幼兒教育的主體內容，主要包括幼兒教師、教育結構、教育模式、現代化運動、教育體制、改革實質、幼教界、交互作用過程、綜合教育以及學科結構等10個關鍵詞.雖然國家對于學前教育事業的發展出臺了一系列政策[6]，但是相關部門缺少中、長期的幼兒教育規劃[7].這不僅使得幼兒教師對自身身份認同存在現實困惑[8]，也帶來了一些問題.這不僅需要幼兒教育在教育目標、師生關系、課程設置和幼兒學習等方面都需要進行相應的調整和變革[9]，還應加強對幼教體制的宏觀調控與財政支持，[10]進而孕育出了嶄新的教育思想、教育觀念、教育結構、教育體制以及與之相適應的教育模式[11].

種類#1為第二大類，更多涉及幼兒教育的客體，主要包括幼兒活動、幼兒游戲、操作材料、游戲活動、發展價值、自主控制、活動性質、人格發展、人格形成、情緒體驗以及社會角色.幼兒園教育質量是關系兒童快樂生活和健康發展的關鍵問題.[12]尊重幼兒真實體驗將游戲作為幼兒園教育的主要形式，設計出各種符合幼兒生理、心理的游戲系列，幼兒園教育教學質量才能得以提升.[13]在幼兒中開展以“活動”為主的教育課程是凸顯兒童屬性的最佳方式，基于兒童屬性的幼兒“活動”教育才能保障兒童身心健康成長.[14]教師應為幼

圖3 幼兒研究的聚類分析圖

兒提供連續性的學習體驗，[15]教師應多以積極的態度對待幼兒的情緒表達，并給予幼兒合理化的指導，幫助幼兒更好地理解自身的情緒體驗、更好地調節和管理自己的情緒，從而促進其身心健康和諧發展.[16]

4 結論與啟示

通過對我國幼兒研究的知識圖譜分析，發現幼兒研究還存在以下幾點不足：第一、幼兒研究受到國家政策的影響較大，由于國家政策的制定缺乏連續性與前瞻性，所以幼兒研究的成果缺少延續性.第二，絕大部分幼兒研究停留在理論層面的探討，缺乏驗證性研究.另外，實證研究以個案為主，缺乏代表性.第三，高質量的幼兒研究成果與政府的投入與社會的關注度不成正比，幼兒研究隊伍的科研能力有待提高.第四，幼兒教育成果的轉化缺乏國家層面的統籌、協調機制，研究成果的實效性有待提升.這就需要從以下幾方面進行調整：第一，加強幼兒研究的前瞻性與連貫性.第二，在理論研究的基礎上，著重加強具有一定代表性與樣本量的“試驗田”研究，并盡快將研究結論進行推廣.第三，實施幼兒教育隊伍的研究能力提升計劃，讓一線幼兒教師能及時提煉實踐成果.第四，建立國家層面的幼兒研究成果資源庫，讓更多的人了解并學習幼兒研究的最新優質成果.

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Advance in Analysis on Infant among China:Based on CiteSpace Knowledge Figure

FANG Zhen-mei1， WANG Dong-hua2

(1.Kindergarten of Anhui Normal University, Wuhu 241000, China； 2.Anhui Technical College of Mechanical and Electrical Engineering, Wuhu 241000, China)

To show comprehensively and directly the findings on studies of Chinese infant, and provide futures study with reference, this study used the software of knowledge figure to analyses 7866 papers on Chinese infant in CNKI. The results found that there are three steps on advance on Chinese infant. The focus of infant study engages in context of objective and subjective. The future studies should strengthen the aspect of continuity and future-orientation, carry out the studies on representative sample and lots of sample, and do a plan to improve ability on studies. Moreover, it also should build the reservation of findings of studies.

infant studies； study advance； focus analysis； knowledge figure

2016-08-15

方貞梅(1987— )，女，安徽歙縣人，學士，主要從事幼兒教育研究.

G610

A

2095-7408(2016)05-0105-04