職業技術教育學科論文獻綜述

柳飛，何帆，康祝婷

(1.云南民族大學職業技術學院，云南 昆明 650000)(2.云南民族大學政治與公共管理學院，云南 昆明 650000)

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職業技術教育學科論文獻綜述

柳飛1，何帆2，康祝婷2

(1.云南民族大學職業技術學院，云南 昆明 650000)(2.云南民族大學政治與公共管理學院，云南 昆明 650000)

摘要：職業技術教育學關于內涵、學科性質、學科建設等研究，是研究職業技術教育學的基礎，也是我國職業教育學的研究熱點。本文相關熱點對關于職業技術教育學學科建設的理論問題進行簡要概括述評，以期為職業技術教育學學科建設研究者提供參考。

關鍵詞：職業技術教育，基本問題，發展趨向

研究職業教育的基本問題是非常必要的，因為“一門學科的基本問題，是形成學科整個理論大廈的基石。[1]”歐陽河研究員曾在其文章中深刻地指出，“基本問題是學科研究對象中最根本、最核心的范疇，是學科研究的總出發點，是學科能否建立起來的關鍵所在。”其將職業教育的基本問題歸納為職業教育的本質屬性、地位和作用、與人和社會的關系三個方面。[2]

1關于職業技術教育的本質

在探究職業技術教育學科的本質之前，首先要明確一下職業技術教育的定義。關于職業技術教育的定義一直富有爭議，聯合國教科文組織曾給職業技術教育一個明確的定義，此定義也是目前國際上對職業技術教育概念界定所通用的，即“包括學習科學技術的一般知識以及各種職業的技能、實踐知識、工作態度和理解能力在內的學習形式和階段教育過程”[3]。

明確了職業技術教育的定義，那什么是職業技術教育的本質呢？黃炎培作為我國現代職業教育的首創者，在《中華職業教育者宣言》中，指出“職業教育，則凡學成后可以直接謀生者皆是”，并提出了職業教育的目的是:“一為謀個性之發展；二為個人謀生之準備;三為個人服務社會之準備;四為國家及世界增進生產力之準備。其最終目標是“使無業者有業，有業者樂業。”[4]黃炎培認為職業教育的本質是其社會性，作用就是社會化。歐陽河認為，職業教育的本質是幫助人們獲得技術應用型技能型職業的能力和資格，“職業教育的本質屬性是技術技能職業性”。[5]

還有學者認為職業教育的本質屬性是不斷發展的，因此必須用發展的觀點來認識和表述多質的、多層次的、多水平的職業教育本質屬性。[6]

2職業教育的價值(地位和作用)

一些學者則著重從職業技術教育學科地位方面討論職業技術教育的價值和作用。有學者認為，職業教育作為教育的一個分支，它依托于普通教育。普通教育學和整個教育科學的理論成果可以為職業技術教育學的建立和發展奠定良好的基礎。[7]而部分學者認為職業教育學是教育學與技術學的交叉學科，具有顯著的跨學科、跨部門、跨行業的特性，提出“教育學其實涵蓋不了職業教育學[8]”，洞見我國職業技術教育的發展也將使職業技術教育學逐漸成為一個具有一級學科地位的正當的學科領域。

從上文不難看出，人們對職業技術教育的地位和作用比較模糊，缺乏獨立的思考和嚴密的邏輯體系，還沒有較為完整的、獨立的理論。總之，職業技術教育要獲得一級學科的地位還有漫長的探索之路，需要職業技術教育研究者的不懈努力。

3對我國職業技術教育學科史的研究

職業技術教育的發展有著悠久的歷史，從原始社會的口頭傳授到階級社會師徒制，再到現代社會的職業技術教育，縱觀整個中國職業教育發展，有學者將改革開放前的職業教育分為孕育、萌芽和創立三個時期；將改革放以來的職業教育分為恢復、成長和反思三個時期。

唐林偉《我國職業教育學科基本理論問題研究現狀省思》一文中就最初理論界對職業教育學科的關注，主要集中在其發展歷程方面。隨后，理論界開始了對職業教育學科較為全面的綜合性研究，除了對職業教育學科發展歷史持續關注外，對職業教育學科基本理論問題的研究成了理論界關注的焦點。

4對職業技術教育研究范式的研究

幾乎每一門學科發展到一定時期就會逐步形成一些共同的范式。范式其基本含義是，為學科群體所認同，學科的內容和研究要素、過程、方法等需形成基本規范和結構式的框架。本世紀初，我國學者熱衷于本世紀初，我國學者熱衷于研究職業教育研究范式，提出了許多新見解和理論。

基于職業教育的研究起點把目前的職業教育理論研究的范式分為經濟學范式、人才學范式和技術學范式。經濟范式以經濟發展是職業教育的邏輯起點為依據進行研究，“職業教育的發展由經濟驅動”。而人才范式則以職業作為邏輯起點進行研究。

總之，如何建立與完善職業教育研究的“范式”體系正成為一個引起研究者們高度重視的熱點，運用不同的理論分析職業教育的研究范式可產生不效用。所有學科的建設都不可能是一蹴而就的，總是在不斷的嘗試中積累經驗才能不斷完善，對于職業教育更是如此。

總之，職業教育的發展還有很長的路要走，相信通過職業教育研究者的不懈努力，必將迎來職業教育的春天。

參考文獻：

[1]劉顯澤.試論職業教育基本問題的提出.職教論壇[J],2003年第17期.

[2]歐陽河.職業教育基本問題三論[J].河南職業技術師范學院學報(職業教育版),2004(6):5-12.

[3]出自《技術教育以及職業教育條例》.

[4]柴寶林等.論黃炎培職業教育思想的現實意義[J].內蒙古師范大學學報:教育科,2007(1):26.

[5]歐陽河.職業教育基本問題初探[J].中國職業技術教育.培訓與就業,2005.

[6]彭干梓,夏金星.職業教育本質屬性的發展觀.職教論壇[J],2003年第5期.

[7]張家祥,錢景肪.職業技術教育學[M].上海:華東師范大學出版社,2001.

[8]肖化移.職業教育學及職業教育的研究取向.職教通訊[J],2005.7.

作者簡介：柳飛(1990-)，女，漢族，山東萊蕪人，學生，教育學碩士，云南民族大學職業技術學院，專業：職業技術教育學。

中圖分類號：G64

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)14-0251-01

何帆，(1989-)，男，漢族，湖南長沙人，學生，管理學碩士，云南民族大學政治與公共管理學院，專業：行政管理。

康祝婷(1991-)，山西太原人，云南民族大學政治與公共管理學院行政管理專業。