加強(qiáng)小組合作，促進(jìn)高職課程教學(xué)改革

周春花

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

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加強(qiáng)小組合作，促進(jìn)高職課程教學(xué)改革

周春花

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

摘要：“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，是高職課程改革實(shí)驗(yàn)的一種新舉措，實(shí)現(xiàn)了師生間、生生間的溝通與合作，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。從加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化組合，強(qiáng)化合作、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、優(yōu)化師生關(guān)系，當(dāng)好合作者、“小組合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制方面有效地開(kāi)展小組合作與交流學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小組合作高職課程教學(xué)

1什么是合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。

小組合作學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是把班級(jí)的學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組有2個(gè)或2個(gè)以上的學(xué)生一起相互討論，相互幫助，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互鼓勵(lì)，在積極合作氛圍中共同學(xué)習(xí)，以提高課堂學(xué)習(xí)成效。“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，是高職課程改革實(shí)驗(yàn)的一種新舉措。改變了以往那種“以教師為中心”的狀況，實(shí)現(xiàn)了師生間、生生間的溝通與合作，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

2合作學(xué)習(xí)的作用

2.1合作學(xué)習(xí)，有效地體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教學(xué)原則

同桌合作、四人小組合作學(xué)習(xí)更能有效地體現(xiàn)面向全體的教學(xué)原則。特別是青少年學(xué)生，先讓他們?cè)谝粋€(gè)較小的范圍內(nèi)開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作能力有很大幫助。

2.2合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的互相幫助、共同提高

小組合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動(dòng)。它通過(guò)創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來(lái)改變班級(jí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進(jìn)小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。

我們?cè)诿總€(gè)小組都分配有表達(dá)能力好和不好的學(xué)生、思維能力好和不好的學(xué)生、性格愛(ài)好不同的學(xué)生，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)都從別的同學(xué)那里看到解決該問(wèn)題的另外一些角度，從而修正和完善了自己先前的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好品質(zhì)。

2.3合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)所營(yíng)造的特殊的合作、互助的氛圍中，同學(xué)們?cè)谇跋ο嗵幍墓餐瑢W(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。小組中的每個(gè)人都必須學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记膳c小組其他成員進(jìn)行溝通，學(xué)會(huì)如何清楚地把自己的想法讓其他組員接納，解決在合作過(guò)程中產(chǎn)生的意見(jiàn)與沖突。實(shí)踐證明，通過(guò)參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們都有了更多的責(zé)任感和義務(wù)感，相互之間也更加關(guān)心，小組成員彼此之間是和諧地運(yùn)作，積極地互動(dòng)，并分享彼此學(xué)習(xí)的心得，進(jìn)而達(dá)成有效的學(xué)習(xí)。

3如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

要達(dá)到最佳的教學(xué)目標(biāo)，有效地開(kāi)展小組合作與交流學(xué)習(xí)，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

3.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

在數(shù)學(xué)課堂合作與交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考，是參與課堂活動(dòng)的“平等中的導(dǎo)演”。因此，我在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻要變換自己的身份，有時(shí)也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況充當(dāng)引導(dǎo)者。這時(shí)，教師需要觀察小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生個(gè)人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見(jiàn)解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。在整個(gè)過(guò)程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建議性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生思考的過(guò)程和結(jié)果，又不能對(duì)學(xué)生的困難和疑問(wèn)袖手旁觀。

3.2優(yōu)化組合，強(qiáng)化合作

3.2.1小組合作交流學(xué)習(xí)的組織

合作交流小組的成員的搭配應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛(ài)好、家庭背景進(jìn)行。我班4人一組，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性，即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”原則，形成互補(bǔ)，從而使小組活動(dòng)有更多、更豐富的信息輸入輸出，可以激發(fā)更多的觀點(diǎn)，使全班形成更深入，更全面的認(rèn)識(shí)。組建好的合作交流學(xué)習(xí)小組間力求均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則。

3.2.2小組長(zhǎng)的培養(yǎng)

重視小組長(zhǎng)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)，并能管住自己，而且樂(lè)于助人，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有一定的組織能力。

在小組選出自制力較強(qiáng)、組織能力較好的同學(xué)為小組長(zhǎng)后，對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，使其清楚小組長(zhǎng)的職責(zé)，帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色，開(kāi)展合作，增強(qiáng)小組競(jìng)爭(zhēng)力。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表?yè)P(yáng)批評(píng)等，讓學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)利下放，有助于學(xué)生間的交流，有利于小組合作交流的順利開(kāi)展。

3.2.3培養(yǎng)學(xué)生一定技能

我在傳授知識(shí)的同時(shí)教學(xué)生掌握必要的社會(huì)技能。例如：將組內(nèi)成員明確分工，運(yùn)用“手勢(shì)”發(fā)揮管理作用，同時(shí)使學(xué)生參與管理過(guò)程，如何傾聽(tīng)別人的發(fā)言，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，自己認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，敢于把自己的探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；如何“提建議”；如何說(shuō)服別人，評(píng)價(jià)他人等等。

3.3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為，所思所想，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)前向?qū)W生提出合作建議。

3.4優(yōu)化師生關(guān)系，當(dāng)好合作者

在小組開(kāi)展合作與交流時(shí)，教師的角色又變?yōu)橐粋€(gè)合作者，要使小組合作真正有成效，教師除適時(shí)的組織、引導(dǎo)外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間去，在內(nèi)容，時(shí)間，學(xué)生的情緒等方面，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互提高的目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師都要采用一種友好的，平等的，建議性地態(tài)度和行為。

尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)別差異，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。在合作交流學(xué)習(xí)中，教師要積極創(chuàng)造條件，遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，了解學(xué)生的生活背景，特別對(duì)那些平時(shí)不善言談、不合群的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間。老師可有意識(shí)地把焦點(diǎn)引向這些弱勢(shì)群體，這樣一來(lái)，小組合作交流的中心就自然地轉(zhuǎn)向弱勢(shì)群體，從而增強(qiáng)了這些學(xué)生們的自信心和合作樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。在很大程度上，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生之間的討論與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

3.5“小組合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制

我們的評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果，應(yīng)圍繞著學(xué)生如何提問(wèn)，如何收集信息，如何解決問(wèn)題等進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種鼓勵(lì)和導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

總之，“學(xué)習(xí)中的合作與交流”作為一種新的教學(xué)方法，教學(xué)模式，絕不是一種簡(jiǎn)單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過(guò)程，這是二十一世紀(jì)對(duì)人才的要求，也是新課程所積極倡導(dǎo)和當(dāng)前課堂教學(xué)所必需的。因此，只有充分地鼓勵(lì)學(xué)生之間，師生之間的合作與交流，每個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮，這樣“合作與交流學(xué)習(xí)”才能體現(xiàn)出實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：周春花(1974-)，女，湖北團(tuán)風(fēng)人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院講師，大學(xué)本科學(xué)歷，武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)工程碩士，軟件設(shè)計(jì)師，高級(jí)平面設(shè)計(jì)師，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G71

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)14-0249-02