職業(yè)院校師資隊(duì)伍管理中存在的問題與對策探究

柳飛，康祝婷，何帆

(1.云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650000)(2.云南民族大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，云南 昆明 650000)

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職業(yè)院校師資隊(duì)伍管理中存在的問題與對策探究

柳飛1，康祝婷2，何帆2

(1.云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650000)(2.云南民族大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，云南 昆明 650000)

摘要：我國高等職業(yè)教育近年來飛速發(fā)展，高等職業(yè)教育在我國高等教育面臨多重挑戰(zhàn)的情況下，表現(xiàn)出勃勃生機(jī)，為社會各行各業(yè)提供了各類專門的應(yīng)用型、技能型人才。但高職教育的崛起也伴隨很多問題的出現(xiàn)，師資管理問題便是重要方面。本文首先對職業(yè)院師資管理現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，對存在的師資隊(duì)伍數(shù)量少、質(zhì)量差等問題進(jìn)行分析，試圖找到這些問題的出現(xiàn)的原因并提出的相應(yīng)有效的對策，我國職業(yè)院校師資隊(duì)伍管理的發(fā)展提供適時(shí)地指導(dǎo)和參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；師資隊(duì)伍管理；問題與對策

高等職業(yè)院校是為我國現(xiàn)代化建設(shè)輸人才的重要力量，它培養(yǎng)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才適應(yīng)了現(xiàn)在社會不斷發(fā)展的需求，職業(yè)教育彌補(bǔ)了普通高等教育無法實(shí)現(xiàn)大眾化的現(xiàn)狀，其在我國高等教育的中的地位也不斷上升。但我國職業(yè)院校還在很多方面存在問題，職業(yè)院校的師資隊(duì)伍管理方面的問題也更為突出。

1職業(yè)院校師資隊(duì)伍管理存在的問題

1.1師資隊(duì)伍數(shù)量偏少，質(zhì)量有待提高

職業(yè)院校教師人數(shù)少，是針對普及職業(yè)教育而言。我國高等職業(yè)院校總體師生比例不合理，師資隊(duì)伍數(shù)量不足。教師的數(shù)量是高職師資建設(shè)中最基本的問題，一所高水平的高職院校應(yīng)該具有數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。可以說，目前我國大多數(shù)高職院校都存在著師資不匹配、師資數(shù)量不足的問題。同時(shí)，隨著市場需求的變化，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使得部分熱門專業(yè)的招生數(shù)量擴(kuò)大，部分專業(yè)任課教師嚴(yán)重不足。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)單位，如天津職業(yè)大學(xué)碩士以上學(xué)歷占專任教師比例為46%，浙江金融職業(yè)學(xué)院碩士教師比例為38.4%，威海職業(yè)學(xué)院碩士教師比例為30%。[1]可見我國高等職業(yè)院校的碩士教師比例總體低于國家示范性高等職業(yè)院校。

1.2教師培訓(xùn)水平低，支持力度小，激勵(lì)措施少

雖然大部分教師自我發(fā)展的主動性，己參加的培訓(xùn)也取得了很好的效果，但是培訓(xùn)次數(shù)少，不能滿足日益增長的教師對新知識，新技能的需求。學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會少且不均等現(xiàn)象導(dǎo)致很多老師沒有走出去的機(jī)會。教師培訓(xùn)供給和需求不一致，很難根據(jù)教師的特點(diǎn)急性針對性的學(xué)習(xí)，迅速提升專業(yè)水平。尤其是真正能獨(dú)當(dāng)一面，擔(dān)當(dāng)教學(xué)科研領(lǐng)路人的學(xué)科負(fù)責(zé)人嚴(yán)重缺乏。對教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐在經(jīng)濟(jì)、時(shí)間等各方面的支持力度較小。[2]

2職業(yè)院校師資隊(duì)伍管理存在問題的原因分析

2.1職業(yè)院校師資隊(duì)伍的開發(fā)缺乏政策的有效指導(dǎo)

職業(yè)院校的師資隊(duì)伍管理需要政策指導(dǎo)作為順利健康發(fā)展的有效保障。就現(xiàn)狀而言，職業(yè)院校外部政策，如人才如人才流動政策、人才保障政策等不夠健全完善。職業(yè)院校內(nèi)部機(jī)制和管理措施，因涉及到諸多因素而有所限制。因此，職業(yè)院校內(nèi)部機(jī)制與外部環(huán)境的溝通，現(xiàn)實(shí)政策和原有政策的銜接和改革都缺乏整體配套。有些制度的制定還缺乏科學(xué)的人力資源開發(fā)理論指導(dǎo)。另外，有些國家政策尚脫離職業(yè)院校師資開發(fā)的實(shí)際，從而導(dǎo)致政策難以在職業(yè)院校師資開發(fā)上起到導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和保障作用。[3]

2.2我國職業(yè)教育教師管理體制造成“各自為戰(zhàn)”的管理狀態(tài)

我國職業(yè)技術(shù)教育目前呈現(xiàn)多種形式辦學(xué)的局面，現(xiàn)行的職教教師的管理體制是一種中央和地方分級管理的體制，從中央到到地方都設(shè)有不同級別的職業(yè)技術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)。最終造成我國職業(yè)學(xué)校類型復(fù)雜的局面，包括高等職業(yè)技術(shù)師范院校、技工學(xué)校職業(yè)高中、職業(yè)中專。職業(yè)教育教師培養(yǎng)管理機(jī)構(gòu)眾多，多家辦學(xué)、多家管理、分級辦學(xué)、分級管理造成的后果就是職業(yè)教育教育職務(wù)名稱不一、標(biāo)準(zhǔn)不同。

3職業(yè)院校師資隊(duì)伍管理提升對策研究

3.1轉(zhuǎn)變管理觀念，擴(kuò)大地方自主權(quán)

職教教師教育管理體制是我國教育管理體制的重要組成部分。《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確提出：“必須從教育體制入手，有系統(tǒng)地進(jìn)行改革。改革管理體制，在加強(qiáng)宏觀管理的同時(shí)，堅(jiān)決實(shí)行簡政放權(quán)，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。”各級人民政府對職教教師教育肩負(fù)不同的管理職能。要求從法律上對中央和地方在職教教師教育事業(yè)上的責(zé)任和管理權(quán)限作出清晰的原則劃分。

3.2建立科學(xué)的職教教師教育管理體制

我國職教教師教育管理既要合理又要合法，兩者有機(jī)結(jié)合起來才是最佳的管理。職教教師教育管理必須與職教教師教育科研緊密結(jié)合。我國的職教教師教育學(xué)科建設(shè)需要有重點(diǎn)的學(xué)科發(fā)展基地。國家級和省級研究機(jī)構(gòu)具有統(tǒng)領(lǐng)作用，要充分發(fā)揮中央科研機(jī)構(gòu)的核心作用，調(diào)動地方科研院所和基層職業(yè)學(xué)校的積極性。建立一套適合我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的科學(xué)合理的職教教師教育管理體制。

3.3合理優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“雙師型”教師，改善現(xiàn)行教師存在的一些知識面狹窄、知識老化等現(xiàn)象。雙師型教師既有專業(yè)知識，又具備技能知識，在職業(yè)院校中非常重要。職業(yè)院校一方面可通過招聘、引進(jìn)等方式，一方面培訓(xùn)現(xiàn)有教師，加強(qiáng)校企合作等方式增加雙師型教師的數(shù)量。優(yōu)化教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)，不斷增加研究生學(xué)歷的教師比例，確定合理的職稱結(jié)構(gòu)，激勵(lì)青年優(yōu)秀教師的發(fā)展。杜絕論資排輩，對優(yōu)秀人才要敢于大膽起用，使其在實(shí)踐中不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳亞東.當(dāng)前高職院校人力資源管理若干問題研究[D].天津大學(xué),2008.

[2]陳瑞.教師專業(yè)發(fā)展視角下中等職業(yè)學(xué)校教師管理策略研究[D].華東師范大學(xué),2013.

[3]聶妮卡.淺談職業(yè)院校人力資源管理[J].職校論壇,2011.

作者簡介：柳飛(1990-)，女，漢族，山東萊蕪人，學(xué)生，教育學(xué)碩士，云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，專業(yè)：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)。

中圖分類號：G715

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)14-0185-01

康祝婷(1991-)，山西太原人，云南民族大學(xué)政治與公共管理學(xué)院行政管理專業(yè)。

何帆，(1989-)，男，漢族，湖南長沙人，學(xué)生，管理學(xué)碩士，云南民族大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，專業(yè)：行政管理。