淺談?dòng)⒄Z(yǔ)聽力

王華燕

(云南麗江師范高等?？茖W(xué)校，云南 麗江 674100)

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淺談?dòng)⒄Z(yǔ)聽力

王華燕

(云南麗江師范高等專科學(xué)校，云南 麗江 674100)

摘要：由于心理因素的障礙，語(yǔ)音的辨別能力低無(wú)法快速形成音形之間的匹配，語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)不扎實(shí)無(wú)法辨清詞語(yǔ)或句子之間的聯(lián)系，英語(yǔ)認(rèn)知障礙，沒有及時(shí)記筆記對(duì)重要細(xì)節(jié)捕捉不住形成了英語(yǔ)聽力的難題?？梢酝ㄟ^(guò)選擇適合自己的英語(yǔ)聽力材料，加強(qiáng)閱讀積累豐富語(yǔ)言文化，加強(qiáng)語(yǔ)法掌握來(lái)有效提高英語(yǔ)聽力的效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽力；問題；策略

1學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1心理因素的障礙

聽力理解的過(guò)程也是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來(lái)可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。另外，外部的環(huán)境對(duì)學(xué)生也有較大的影響，環(huán)境的變化會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。同樣的聽力內(nèi)容，學(xué)生在教室里聽教師授課和在語(yǔ)音室里聽錄音的心理準(zhǔn)備和活動(dòng)的方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善于調(diào)節(jié)高速心理變化，從而造成聽力理解上的因難。學(xué)生在聽錄音時(shí)的情感因素和聽力理解的有效程度也有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生聽錄音時(shí)目的明確并有著強(qiáng)烈的聽音個(gè)體，其效果就好。反之，就會(huì)產(chǎn)生心理抵觸和厭惡情緒。

1.2語(yǔ)音的辨別能力低，無(wú)法快速形成音形之間的匹配

對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的辨識(shí)能力在英語(yǔ)聽力中至關(guān)重要，尤其是英語(yǔ)發(fā)音中的弱讀和連讀現(xiàn)象更是英語(yǔ)聽力練習(xí)中的重難點(diǎn)之所在。尤其是自身英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)薄弱的同學(xué)，由于平時(shí)沒有注意單詞的正確發(fā)音，導(dǎo)致無(wú)法從根據(jù)聽到的音按照語(yǔ)音規(guī)則拼寫出相應(yīng)的單詞，或者在近聲詞之間混淆。

1.3語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)不扎實(shí)，無(wú)法辨清詞語(yǔ)或句子之間的聯(lián)系

由于缺乏扎實(shí)的語(yǔ)法功底和豐富的習(xí)語(yǔ)積累，學(xué)生在聽時(shí)或概念模糊或錯(cuò)誤理解句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)從而一知半解或錯(cuò)誤理解了句子的意思。

1.4英語(yǔ)認(rèn)知障礙

A.He is very busy.B.He is a student.C.It's time to leave.很多同學(xué)認(rèn)為這里表示說(shuō)話人明天早上有課，所以誤選成A或是B。但原文中對(duì)這句話的解釋是：It’s just a natural way of closing an evening.這里的close an evening 很像我們平時(shí)說(shuō)的Let's call it a day.意為“今天就到這里吧”，表示一天的活動(dòng)結(jié)束。如果在做聽力當(dāng)中遇到這樣的情況，close,an,evening這三個(gè)單詞都聽見了，但由于不明白合起來(lái)的意思，這樣丟分就很冤了。

1.5沒有及時(shí)記筆記，對(duì)重要細(xì)節(jié)捕捉不住

聽力不僅要求學(xué)生聽懂材料的主要內(nèi)容和中心思想，而且要求學(xué)生聽懂說(shuō)明主題的重要細(xì)節(jié)。如果沒有及時(shí)記錄下如人名、地名、時(shí)間、年代、數(shù)字等重要信息，將會(huì)影響他們對(duì)整篇材料的理解，結(jié)果對(duì)與重大細(xì)節(jié)有關(guān)的選擇題難以下手。

2提高英語(yǔ)聽力的策略

2.1選擇適合自己的英語(yǔ)聽力材料

首先，我們來(lái)選擇英語(yǔ)聽力材料。如果你的水平很低，不怕;如果你不喜歡英語(yǔ)，僅僅是為了考試而不得不提高自己的英語(yǔ)聽力水平也不怕，最好的的辦法就是首先提高自己學(xué)英語(yǔ)的興趣，至少不厭煩，才能進(jìn)行下一步。

2.2加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音

熟練，準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音是聽力正確理解的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，首先應(yīng)掌握好它的發(fā)音，只有發(fā)音正確，語(yǔ)調(diào)得體，才能聽懂別人的話。如果聽者發(fā)音有誤，語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)，則把自己熟悉的單詞聽錯(cuò)，從而產(chǎn)生誤解。語(yǔ)言學(xué)家普遍認(rèn)為：聽懂一門外語(yǔ)主要涉及辯音的理解。有的學(xué)生對(duì)音素的發(fā)音部位和要點(diǎn)沒有領(lǐng)會(huì)，加之受地方音的影響，單詞發(fā)音不準(zhǔn)，還有的學(xué)生習(xí)慣獨(dú)立的讀單詞，對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的有寫規(guī)則如連讀，弱讀，失爆，省音等沒有重視：加之朗讀較少，所以語(yǔ)感很差，對(duì)所聽到的東西反應(yīng)遲鈍。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)僅僅是默讀或者是誤讀。對(duì)于正確語(yǔ)音的陌生當(dāng)然阻礙了聽力理解。很多同學(xué)都有這樣的親身經(jīng)歷：同樣一篇材料，聽起來(lái)覺得似曾相識(shí)，可又難解其意，但是一經(jīng)閱讀就茅塞頓開，恍然大悟。這就是由于對(duì)正確語(yǔ)音的忽視造成的。

2.3加強(qiáng)閱讀積累，豐富語(yǔ)言文化

閱讀和聽力同屬于接受性和理解性的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，兩者有很大的共性。閱讀理解和聽力理解都有同樣的認(rèn)識(shí)過(guò)程，依賴各種認(rèn)知效應(yīng)及所具備的背景知識(shí)，對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行語(yǔ)義分析和構(gòu)建。提高閱讀能力有助于提高聽力理解能力，因此，除教材中的閱讀材料外，學(xué)生應(yīng)盡可能多地閱讀英語(yǔ)讀物，尤其是與英語(yǔ)國(guó)家的文化背景有關(guān)的材料，如，《閱讀英國(guó)》、《閱讀美國(guó)》等，只有進(jìn)行廣泛的閱讀，從而拓寬詞匯量，形成語(yǔ)感，豐富英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，提高猜測(cè)能力和推理能力，增強(qiáng)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的熟練程度，為提高聽力理解能力掃除障礙。

2.4加強(qiáng)語(yǔ)法掌握

英語(yǔ)是一種表音文字，其語(yǔ)音，構(gòu)詞或者造句都不同與漢語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須將感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，并利用語(yǔ)言的規(guī)律性來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)言的實(shí)踐。語(yǔ)法是語(yǔ)言的組織規(guī)律。掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于正確理解語(yǔ)意，提高英語(yǔ)聽力水平大有好處通?？床欢渥拥慕Y(jié)構(gòu)就無(wú)法了解句意，更不用說(shuō)聽懂復(fù)雜的長(zhǎng)句了。沒有語(yǔ)意方面的知識(shí)，就無(wú)法意識(shí)到篇章內(nèi)的不同組成部分之間在意義上的聯(lián)系。很多學(xué)生在聽到長(zhǎng)句和比較復(fù)雜的句子，或者是虛擬語(yǔ)氣時(shí)，就根本把握不住句子的結(jié)構(gòu)和含義。

綜上所述，由于心理因素的障礙，語(yǔ)音的辨別能力低無(wú)法快速形成音形之間的匹配，語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)不扎實(shí)無(wú)法辨清詞語(yǔ)或句子之間的聯(lián)系，英語(yǔ)認(rèn)知障礙，沒有及時(shí)記筆記對(duì)重要細(xì)節(jié)捕捉不住形成了英語(yǔ)聽力的難題。可以通過(guò)選擇適合自己的英語(yǔ)聽力材料，加強(qiáng)閱讀積累豐富語(yǔ)言文化，加強(qiáng)語(yǔ)法掌握來(lái)有效提高英語(yǔ)聽力的效果。

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